Catalogue des formations

Le but de ce pack formation sécurité ferroviaire est de former l'apprenant à tâches (métiers) différents.

• TSAE LAM : Gestion entrées/sorties des engins rail route
• TSAE S9 : Gestion du bouclage des zones de chantier
• TSAE CH1 CB1 : Agent de sécurité électrique caténaire

• Assurer les prestations lorry auto-moteur (LAM)
• Organiser un chantier : Étude du terrain, particularité locale,
• Connaitre les procédures à appliquer,
• Connaitre ses interlocuteurs et organiser un briefing,
• Connaitre les modes de déplacement et avoir une analyse de la dangerosité du site et des différents franchissements,
• Connaitre les 4 zones de l'environnement électrique,
• Connaitre la zone dangereuse et les positionnements possibles,
• Avoir l'interception de la mise en voie et hors voie et définition des garages aux vues de l'environnement,
• Maintien de la vigilance et Mesures d'urgences,
• Savoir appliquer les mesures d'urgence,
• Gérer les aléas de chantier.
• Travailler en sécurité vis-à-vis des risques ferroviaires,
• Utiliser des outils de bouclages ou protection,
• Connaître le matériel, Connaître les fréquences de révisions, les moyens d'entretien et de conservation,
• Connaître les conditions d'arrêt d'un TTX et de franchissement d'un dispositif de bouclage ou protection,
• Réaliser des dépêches,
• Observer et identifier un signal, voyant ou partie de voie,
• Maîtriser les CCBD et consignes LAM,
• Vérifier l'itinéraire des mobiles travaux,
• Faire face à une modification de mise en oeuvre de dispositifs de bouclage ou protection,
• Réaliser une relève,
• Appliquer les mesures d'urgence,
• Situation d'urgence et aviser le CCh / RPTx

TSAE CH1 CB1 Agent de sécurité électrique :

• Connaissance électrifications 1500 volts et 25000 volts
• Connaissance des équipements caténaires et leur fonctionnement
• Le déroulage de tous les câbles et fils. • Etude de la procédure de prise de consignations
• Tension de la caténaire, sous -stations, disjoncteurs, interrupteurs, sectionneurs, isolateurs de sections
• Protection électrique et connexion ligne rail, Connexion ligne rail support et connexion volante et Utilisation de la vérification de l'absence de tension
• Perchage et protections électriques, Lecture consigne électrique S11
• Interlocuteur SNCF : Rôle, missions, limites

A l’issue de cette formation, le stagiaire est capable :

d'étudier un projet d'entrepreneuriat en pâtisserie (labo, salon de thé, boutique, e-commerce, ateliers, snacking, petite restauration...), ou biscuiterie, chocolaterie, confiserie…

• Choisir un concept autour de la pâtisserie,
• Choisir du matériel professionnel et initiation agencement
• Choisir des gammes de produits pâtissiers et production stratégique pour optimisation du concept

Initier une stratégie commerciale et stratégie de développement.

• Toutes les connaissances indispensables sur la création de votre concept en pâtisserie
• Module 1 : Analyse du projet (4H)

Objectif : Analyse du projet dans sa globalité et réflexion autour de sa viabilité.

Module 2 : Analyse situation géographique (3H)

Objectif : Étude de la situation géographique et du potentiel d'implantation et/ou réflexion de faisabilité si, e-commerce. Analyse de la vente potentielle et récupération/livraison de produits en fonction du concept.

Module 3 : Choix de la gamme (4H)

Objectif : Étude de la gamme de gâteaux qui sera produite et étude des prix selon coût de production, coût de matières premières, etc. Choix des matières premières si nécessaire. Choix des tarifs à fixer…

Module 3 : Analyse du besoin en matériel et initiation implantation (3H)

Objectif : Analyse de l'implantation du matériel et logistique de laboratoire, matériaux utilisés pour la construction/l'adaptation du lieu de travail si nécessaire. Choix du matériel qui sera utilisé en laboratoire et/ou en vente.

• Module 5 : Production stratégique (5H)
• Objectif : Production d’une partie des produits choisis pour astuces techniques et optimisation
• Module 6 : Initiation communication et Suivi de votre mise en place (2H)

Objectif : Bilan de l'avancée de votre mise en place et du projet global. Initiation à la communication sur les réseaux sociaux et stratégie digitale. Comprendre l'utilité d'un business plan. Notions de pitch du projet.

L’objectif général de la formation est de permettre à l’étudiant /étudiante de maîtriser les bases de l’analyse et les fondements conceptuels des sciences du langage, de l’information et de la communication. Plusieurs objectifs plus spécifiques structurent l’offre de formation :Progression, pendant les trois années de licence,dans l’acquisition des compétences disciplinaires universitaires.

Développement des compétences cognitives d’abstraction et d’inférence notamment, compétences transposables et ré-exploitables dans le parcours post licence des étudiants.

A partir du socle de connaissances en linguistique et en sciences de l’information et de la communication,acquisition de compétences langagières, d’expression et de compréhension, et de compétences communicationnelles de très bon niveau.

Acquisition des méthodologies de la recherche en sciences du langage et en SIC.

Ouverture sur les champs professionnels liés au département des Sciences du langage (enseignement, rédaction technique, communication et étude, métiers du web, métiers de la culture, métiers du livre, etc.).

La licence Sciences du Langage propose un parcours international en 3ème année.

La licence dure 3 ans. Il y a 2 semestres de 12 semaines de cours par année.

Le socle « Sciences du langage » est réparti en trois sous-champs disciplinaires à la fois distincts et complémentaires,

chacun de ces champs correspond à une Unité d’Enseignement (UE) spécifique : Langue et langage (linguistique), Sens des textes et des discours), Apprentissages / acquisition du langage et enseignement, auxquels s’ajoutent les UE Information, communication et cultures contemporaines (SIC).

Les UE «Langue et langage» reprennent pour l’essentiel les matières déjà présentes, relevant strictement de la

linguistique. Elles sont renforcées, et présentées de manière graduelle.

Les UE «Le sens des textes et des discours» reprennent et enrichissent l’offre de formation construite autour de

la sémiotique, et plus largement de l’analyse des discours et de l’interprétation/production des textes. Cette offre est

• dorénavant présente dès la première année dans la perspective d’une progression pédagogique plus graduelle. Les
• matières associées préparent à la fois aux masters du département SDL et constituent une initiation à la recherche, en

lien notamment avec les problématiques de recherche de l’équipe CeReS.

Les UE «Apprentissages / acquisition du langage» et «Enseignement» correspondent à une ouverture à la fois disciplinaire et professionnelle. Sont proposés des cours qui relèvent des SDL, liés à l’acquisition du langage, aux apprentissages linguistiques, à l’analyse des textes, à la communication orale et écrite, et des cours relevant des Sciences de l’Éducation, qui traduisent une ouverture en direction de ce champ disciplinaire et des métiers de l’enseignement, une préparation à ces métiers, et permettent une spécialisation progressive. Dans cette UE, sera intégrée le parcours enseignement mis en place en Licence 3.

• Les UE «Information, communication et cultures contemporaines», présentes à chaque semestre, outre la formation au
• champs disciplinaire des SIC, seront l’occasion de présenter les différents débouchés de la formation dans ce secteur,
• et les formations professionnalisantes du département. Celles-ci étant précisément à l’interface des SDL et des SIC. De

plus, globalement, ces UE 4 ont été augmentées, pour que le parcours « SIC » ouvre sur une formation plus solide dans ce champs disciplinaire, capable de préparer à des masters SDL ou à des masters SIC.

• Obtenir le caces R490,OBJECTIFS PEDAGOGIQUES & TECHNIQUES
• Session de 6 stagiaires maximum dont 4 stagiaires débutants (en initial) maximum pour la partie pratique
• Cours et tests théoriques dispensés en salle de réunion et des boîtiers réponses
• Cours et tests pratiques dispensés sur un terrain adapté et équipé permettant les exercices
• Pédagogie active basée sur l’interaction sur le contenu du cours entre le formateur et les stagiaires
• Fiche de suivi de formation
• Apporter les compétences nécessaires à la conduite de grue mobile en situation de travail
• Transmettre les connaissances théoriques et le savoir-faire pratique nécessaires à la conduite en sécurité de la grue auxiliaire concernée
• Communiquer les informations relatives aux risques liés à son utilisation
• Permettre de maitriser les moyens et méthodes permettant de prévenir ces risques

PROGRAMME DE FORMATION

• CACES® R490 – Grues Auxiliaires de chargement

PARTIE THEORIQUE – 1 jours

1. Introduction
2. Les risques sur chantier
3. Les organismes de prévention
4. Réglementation du travail
5. CACES® et autorisation de conduite
6. Rôles et responsabilités de chacun
7. Les recommandations de la CNAM
8. La recommandation R 490 de la CNAM
9. Conformité
10. Description
11. Le système hydraulique
12. Stabilité et abaque
13. Règles de conduite sur route
14. Les règles de sécurité
15. Mise en œuvre : prise de poste et fin de poste
16. Elingage

PARTIE PRATIQUE – 1 JOURS

• La partie pratique concerne uniquement la formation en initial

La pratique est adaptée à la manipulation d’une GRUE AUXILIARIE appartenant au CACES® R490. Conformité et entretien quotidien-maintenance. Prise et fin de poste - Conduite depuis le sol au moyen d’une télécommande (en option)

PARTIE TESTS – 1 Jour

• Évaluations informatisées des connaissances théoriques et des savoir-faire avec exercices pratiques

PUBLIC VISE & PREREQUIS

Tout conducteur ou futur conducteur de grue auxiliaires de chargement.

Pour la formation initiale :

• Être âgé de 18 ans
• Savoir lire et comprendre le français
• Savoir compter (4 opérations)
• Pour le recyclage : …Avoir déjà été titulaire d’un CACES *R390m ou R 490

INFORMATIONS COMPLEMENTAIRES

• Aptitude médicale à la conduite en sécurité des grues AUXILIAIRES, à jour.
• Permis de conduire C recommandé
• Pour prétendre au recyclage, il est conseillé de justifier de l’utilisation de l’engin concerné,

Pendant une durée de 50 heures sur une période de 5 ans.

• RESULTATS ATTENDUS- MODALITES D’EVALUATION DES ACQUIS ET SANCTION DE LA FORMATION
• Fiche d’évaluation et suivi de formation théorique et pratique
• Test théorique : obtenir un minimum de 70 points sur 100
• Test pratique : Être capable d’utiliser en toute sécurité une grue auxiliaire, suivant la
• Recommandation R490 de la CNAM sans faute éliminatoire relative à la sécurité.
• Certificat d’Aptitude à la Conduite En Sécurité des engins de chantier R490 valable 5 ans

ENCADREMENT

• Formateurs en possession de tous leurs CACES® en cours de validité
• Testeurs certifiés CACES® par l’organisme GLOBAL
• Formateurs en possession de leur attestation de réussite de prévention des risques professionnels (INRS)

MOYENS ET OBJECTIFS PEDAGOGIQUES & TECHNIQUES

• Session de 6 stagiaires maximum dont 4 stagiaires débutants (en initial) maximum pour la partie pratique
• Cours et tests théoriques dispensés en salle de réunion et des boîtiers réponses
• Cours et tests pratiques dispensés sur un terrain adapté et équipé permettant les exercices
• Pédagogie active basée sur l’interaction sur le contenu du cours entre le formateur et les stagiaires
• Fiche de suivi de formation
• Apporter les compétences nécessaires à la conduite de grue mobile en situation de travail
• Transmettre les connaissances théoriques et le savoir-faire pratique nécessaires à la conduite en sécurité de la grue auxiliaire concernée
• Communiquer les informations relatives aux risques liés à son utilisation
• Permettre de maitriser les moyens et méthodes permettant de prévenir ces risques

Accès handicap :

Les personnes en situation de handicap peuvent avoir des besoins spécifiques pour suivre la formation. N’hésitez pas à nous contacter pour en discuter.

• Organiser les achats de l'entreprise
• Réaliser les achats
• Suivre et contrôler les achats

• I - Organisation de la collecte, analyse et définition des besoins d’achat de l’entité
• Définition du besoin de manière exhaustive, explicite et objective (Matrice ACDE)
• Identification des risques et contraintes internes
• Constitution du cahier des charges
• II - Recherche, identification et sélection des fournisseurs
• Les outils de recherche de fournisseurs
• Définition des critères adaptés pour la sélection des fournisseurs (RFI, demande d’information, Questionnaire)
• Analyse & Evaluation fournisseurs critères hors prix (notation multicritères)
• Diffusion du besoin : la consultation (RFP, l’appel à projet, appel d’offre,…)

Les méthodes d’analyse de coûts pour comprendre les offres.

• Analyse & Evaluation des offres reçues
• Identification des contraintes externes
• Identification des fournisseurs répondant aux besoins
• III - Réalisation de l’achat de biens ou services

Préparation et conduite d’une négociation :

• Définition des éléments à négocier
• Définition des objectifs, des meilleures solutions de Repli
• Recherche des marges de manoeuvre et des leviers
• Préparation des argumentaires, anticipation des réponses possible et recherche de parades
• Contractualisation avec le fournisseur retenu
• Les différents types de contrat et les clauses principales
• Identification des éléments à préciser dans le contrat pour sécuriser la fourniture du bien ou service
• IV - Gestion, suivi et contrôle des commandes et achats
• Connaissance du processus achats complet de l’entreprise (Procure to pay),
• La procédure de gestion des stocks de l’entreprise
• La création de la demande d’achat, le traitement et l’autorisation de la demande
• La création du bon de commande ou d’achat
• La réception des marchandises, l’évaluation de la conformité à la commande
• La réception de la facture, le rapprochement et le traitement de la facture
• Le règlement du paiement
• Le suivi et l’analyse de la performance fournisseur
• La cotation fournisseur

Démontrer comment adapter sa stratégie d’approvisionnement dans une organisation qui prend en compte le rôle et les responsabilités de chaque étape du processus d’approvisionnement

• I - Introduction : la logistique et son environnement
• La logistique amont/aval/interne
• Les buts de la logistique
• Les fonctions rattachées à la logistique
• Le processus amont/interne/aval
• II - Les notions de Supply Chain
• Les principes de base
• La mise en oeuvre
• III - La gestion des approvisionnements
• Évolution du contexte et des concepts des approvisionnements
• Le rôle et les responsabilités d’approvisionneur dans l’entreprise
• Les objectifs associés à la fonction
• IV - Interface gestion des stocks/processus achats
• Définition achats et approvisionnements
• Les points forts d’une bonne relation achats/approvisionnements
• Les inter-actions achats/approvisionnements
• L’identification des besoins
• L’approvisionnement et la gestion des stocks
• La politique d’approvisionnement
• La méthode d’approvisionnement
• La gestion des stocks
• V - La production et la gestion des stocks
• Définition d’un stock
• Coût des stocks (frais de possession, frais de rupture, stock moyen)
• Les techniques de gestion des stocks
• Méthodes FIFO et LIFO
• Les inventaires
• La dépréciation d’un stock
• Notions de qualité d’un stock
• VI - Interface approvisionnements /magasinage
• La fonction stockage
• Les équipements de stockage
• Le matériel de manutention
• La préservation des stocks

Etre capable de mettre en pratique les connaissances suivantes : normes législatives, réglementaires applicables aux débits de boisson et restaurants ; Prévention et lutte contre l'abus d'alcool, le tabagisme, les stupéfiants, les nuisances sonores, les discriminations ; règles d'animation des débits de boissons et restaurants

Partie 1

Principes juridiques fondamentaux -Autorités de l'état et administratives - Organisation juridique - Organisation judiciaire - Responsabilité civile et pénale - Qualification des délits et infractions - Notion de mise en danger de la vie d'autrui MES 1 : les bons réflexes

Partie 2

La Licence 2.1 - Classification - Les incapacités d'exploiter - La classification des débits de boissons - Les différents types de licence Les conditions d'ouverture et d'exploitation 2.2 - Capacités des exploitants - Les incapacités d'exploiter- Les incompatibilités 2.3 - Les ouvertures de débits de boissons - Ouverture, mutation et transfert - Transformation d'une licence -Mutation - Translation ­ Transfert - Zones protégées MES2: vos obligations 2.4 - Les fermetures - Les cas de fermeture - Fermeture temporaire - Fermeture définitive ­ Le débit temporaire - La péremption des licences - La péremption des permis Fin de Jl

Partie 3

L'affichage et la gestion 3.1 - Les obligations d'affichage - Horaires ; exploitation ­ Affichage des prix - Affichage sur les jeux - Application tva réduite 3.2 - Les obligations d'organisation - Les terrasses - Les jeux - La délivrance de notes & factures ­ Les distributeurs automatiques

Partie 4

Prévention, lutte et sanctions contre l'alcoolisme 4.1 - La prévention et la lutte - Publicité sur les boissons alcooliques -- L'étalage obligatoire - Les affichages obligatoires - La protection des mmeurs MES 4: votre organisation 4.2- Les sanctions - Les infractions - Les sanctions ­ La répression - Le constat Fin deJ2

Partie 5

• Autres Obligations de l'exploitant

1. 1 - Lutte contre le tabagisme - Loi EVIN - L'application de la loi EVIN La revente du tabac
2. 2 - La lutte contre les stupéfiants - Loi fondatrice de 70 - substances psychotropes - Identification des risques - Sanctions encourues
3. 3 - La lutte contre le bruit - La loi fondatrice de 92­ Identification des sources - Les moyens pour lutter -La diffusion de musique:
4. 4  - La lutte contre la discrimination - Lois fondatrices - Code pénal ­ Notion de discrimination ­ Contrôle de accès - sanctions MES 5 la discrimination

Partie 6

• Animer dans un univers règlementé

1. 1 Règles d'animation - Spécificités locales - Droits à acquitter - Démarche de qualité ­

Acquérir les connaissances et les compétences qu'il est utile, pour un individu, de maîtriser afin de favoriser son accès à la formation professionnelle et son insertion professionnelle, sociale, civique et culturelle

Révéler ses compétences et connaissances dans 7 domaines :

1. La communication en français
2. L'utilisation des règles de base de calcul et du raisonnement mathématique
3. L'utilisation des techniques usuelles de l'information et de la communication numérique
4. L'aptitude à travailler dans le cadre de règles définies d'un travail en équipe
5. L'aptitude à travailler en autonomie et à réaliser un objectif individuel
6. La capacité d'apprendre à apprendre tout au long de la vie
7. La maîtrise des gestes et postures et le respect des règles d'hygiène, de sécurité et environnementales

1. La communication en français

• Ecoute et compréhension : attention aux propos et questionnement
• Expression orale : lexique professionnel, réponse à une question, argumentation
• Lecture : compréhension, identification et vérification d’un document, tableau à double entrée
• Ecriture : compte-rendu et description, production d’un message, syntaxe
• Description et formulation : transmission d’information et description orale

2. L'utilisation des règles de base de calcul et du raisonnement mathématique

• Les nombres : les 4 opérations, comparaison, ordre de grandeur, calcul mental, calcul proportionnel et vérification logique
• Résolution de problèmes : utilisation des 4 opérations, pourcentages
• Unités de mesure : repères temporels, durées, longueur, masse, capacité, tableaux et graphiques, périmètres et surfaces, identification des erreurs
• Repérage dans l’espace : lecture de plan et schéma* Restitution orale d’un raisonnement mathématique : reformulation et transmission, vocabulaire

3. L'utilisation des techniques usuelles de l'information et de la communication numérique

• Environnement et fonctions de base : repérage des éléments liés à l’informatique, mise en route, traitement de texte, messagerie et internet
• Gestion de document et traitement de texte : création, enregistrement, impression et déplacement de fichiers, structure du document, saisie et modification de texte, formulaire numérique
• Internet : navigateur, page web, moteur de recherche, analyse des sites, enregistrement d’informations, services en ligne, sites pratiques
• Messagerie : dossiers, contacts, courriel, pièce jointe

4. L'aptitude à travailler dans le cadre de règles définies d'un travail en équipe

• Respect des règles : identification et application des règles, horaires et rythme de travail, politesse et respect, tenue vestimentaire
• Travail en équipe : missions respectives, action et prise de conscience
• Vie de groupe : respect des points de vue, contribution, actions concrètes
• Communication : périmètre et place des interlocuteurs, adaptation de la communication aux interlocuteurs

5. L'aptitude à travailler en autonomie et à réaliser un objectif individuel

• Compréhension de l’environnement professionnel : analyse, personnes ressources et demande d’assistance, recherche, traitement et transmission d’informations techniques
• Réalisation d’objectifs individuels : organisation et planification de l’action, étapes et méthodes, priorités, contraintes et difficultés, bilan oral
• Prise d’initiatives : recherche et consultation de ressources, adaptation aux aléas, propositions d’améliorations

6. La capacité d'apprendre à apprendre tout au long de la vie

• Expérience : atouts, appropriation de l’apprentissage, réalisations positives, CV, projet professionnel
• Curiosité et motivation : ressources mobilisables, activités et besoins de compétences
• Optimisation des conditions d’apprentissage : lien formation-professionnel, exigences de qualité, concentration et mémoire, progression et acquisition

7. La maîtrise des gestes et postures et le respect des règles d'hygiène, de sécurité et environnementales élémentaires.

• Règlement sécurité, hygiène, environnement et qualité : pictogrammes, procédure, règles de sécurité
• Prévention des risques : automatismes gestuels, postures, équipements, déplacement des charges, dysfonctionnements, interlocuteurs
• Gestes de premiers secours : premiers réflexes, réaction en situation dangereuse

• A partir de la réglementation et des normes en vigueur tout en veillant aux règles de sécurité et de
• prévention, l'installateur de photovoltaïque sera capable de réaliser et mettre en œuvre une installation

complète de panneaux photovoltaïques.

Module 1

• Les Composants de base d'un système solaire photovoltaïque (7 h)
• La cellule photovoltaïque : structure et fonctionnement
• Le module photovoltaïque, technologie
• Le rôle des diodes de protection
• L'onduleur : rôle, données techniques, montages possibles
• Les autres composants d'une installation solaire photovoltaïque : les câbles, le boitier de
• raccordement, le tableau DC et AC…
• Les différentes protections d'une installation solaire photovoltaïque (les surtensions, la foudre, les

courts-circuits et les courants de défaut).

Module 2

• Les différentes Intégration au bâti ou structure d'intégration (3h30)
• Les panneaux solaires photovoltaïques posés sur la toiture et les panneaux solaires photovoltaïques
• intégrés à la toiture
• Le montage de panneaux solaires photovoltaïques en terrasse, montage de panneaux solaires
• photovoltaïques en brise soleil…

Module 3

• Installation d'un système solaire photovoltaïque (10h30)
• La conception de l'installation (reliée au réseau, autoconsommation, autonome…)
• Le montage des modules, connexion et raccordement des différents modules
• La mise en œuvre et l'installation de l'onduleur et des différents tableaux de protection AC et DC
• L'installation et la mise en service de l'installation photovoltaïque
• Le paramétrage et configuration de l'onduleur
• Les règles de sécurité liées à l'installation et la mise en service.

Module 4

• Réglementaire (7h)
• La sensibilisation au travail en hauteur
• Habilitation électrique BR PV

Formation de psycho praticien en maïeusthésie -- comprenant 5 modules et une certification :

• Comprendre l’assertivité avec toutes ses nuances (respect d’autrui et affirmation de soi)
• Améliorer la qualité de communication, d’écoute et d’aide que l’on peut donner à autrui et aussi s’accorder à soi-même (non vulnérabilité)
• Comprendre comment identifier les causes réelles des souffrances psychologiques et savoir y remédier
• Améliorer ses capacités à apporter un soutien psychologique (même en situation lourde)
• Mieux faire face aux situations de communication difficiles
• Mise en œuvre de l’assertivité avec toutes ses nuances (respect d’autrui et affirmation de soi).
• Accomplir des situations réelles de communication thérapeutique. Expérimenter un travail sur soi, indispensable à la qualité d’écoute d’autrui.
• Acquérir une découverte plus profonde des enjeux thérapeutiques.
• Mieux recevoir le sujet accompagné comme guide pour l’accompagner
• Connaissance de sa propre pratique.
• Découverte de ce qui peut la perfectionner.
• Travail de son autonomie en tant que praticien.

Module 1

Présentation de la communication et le fonctionnement de la psyché selon les principes de la maïeusthésie.

L'objectif de ce module est de comprendre les principes de la maïeusthésie.

Structurés et illustrés, les apports théoriques permettent d’accéder à une compréhension des fondements de la communication et de la psychologie (pour soi et pour les autres).

Des outils pédagogiques spécifiques, simples et progressifs, permettent une approche précise de l’attention, de la qualité de présence, des différentes validations et du guidage non directif, dans le but d’être capable d’accompagner un sujet vers ses propres fondements cognitifs ou existentiels.

Module 2

Ce module consacré à la pratique met notamment l'accent sur la posture du praticien, la capacité verbale à énoncer de bonnes questions ou reformulations, et la conscience des justesses chez le patient.
Les stagiaires intègrent les principes de la maïeusthésie.

Sur deux journées : Le formateur (praticien en psychothérapie) propose d’accompagner une personne du groupe le souhaitant. Cet accompagnement est réalisé face au groupe afin que chacun puisse percevoir « en direct », les méandres de la psyché, ses justesses, la posture, les verbalisations, le rythme d’un accompagnement en psychothérapie.

Sur les trois journées restantes : Des entretiens en trinômes ou binômes individuels sont réalisés, où l’un est praticien et l’autre patient (traitant exclusivement de sa situation réelle), ainsi qu'un observateur. Le formateur supervise les entretiens.

Module 3

Ce module est consacré à la pratique. Les stagiaires perfectionnent le guidage non directif dans le respect de la posture ; leur expertise s'affine. Les objectifs du module 3

• Percevoir ce qui appelle dans la psyché du patient : développer l'attention, repérer les justesses.
• Guider le patient vers ce qui appelle dans la psyché : préciser l'intention et le projet, construire le questionnement
• Réaliser le cheminement thérapeutique
• Travailler la posture.

Sur les 5 journées : chaque demi journée, un des participants propose sa propre préoccupation à partir de ses manifestations ou symptômes. Il offre au groupe de l’accompagner en suivant, à partir de ce point de départ, le guidage non directif conduisant au fondement qui, en lui, appelle sa conscience en vue d’une reconnaissance ou réhabilitation.

Module 4

Les objectifs du module 4 sont les suivants :

• Installer la capacité à accompagner le patient en suivant les justesses dans sa psyché
• Identifier les qualités et défauts de l'accompagnement
• Prendre la mesure des conséquences des qualités et défauts de l'accompagnement
• Identifier les points d'attention ou de difficulté
• Ajuster sa pratique in vivo.

Des entretiens en binômes individuels sont réalisés où l’un est praticien et l’autre patient.

Module 5

Les objectifs du module 5 sont les suivants :

Précisions de sa propre approche lors des entretiens d’accompagnement psychologiques ou de psychothérapie.

Connaissance de sa propre pratique.

Découverte de ce qui peut la perfectionner.

Multiplicité des exemples, in vivio, grâce au travail de plusieurs stagiaires praticiens.

Travail de son autonomie en tant que praticien.

Chaque demi-journée, une séquence thérapeutique est réalisée par un « stagiaire praticien » avec un « stagiaire patient ». La séquence se déroule devant le groupe et le formateur.

Certification :

Description des épreuves : 1. Epreuve écrite - Le candidat retranscrit précisément le déroulement de deux entretiens d'accompagnement thérapeutique réalisés auprès de personnes différentes. 2. Epreuve orale - Le candidat présente un exposé décrivant la maïeusthésie et ses fondements. 3. Epreuve orale - Le candidat mène un entretien thérapeutique avec une personne présente dans le groupe des auditeurs libres. Il est évalué sur sa capacité à réaliser un entretien thérapeutique dans le respect des principes de la maïeusthésie, sans nuire à la personne accompagnée.