Catalogue des formations

Le DE de puéricultrice forme des professionnelles capables de répondre aux besoins de santé et d'éducation de l'enfant. Infirmière spécialisée, la puéricultrice peut exercer dans des secteurs très variés.

• Dans les maternités et les services de néonatalogie, elle participe à la surveillance des nouveau-nés, assure les soins d'hygiène, d'alimentation et les soins médicaux, en collaboration avec la sage-femme.
• Dans les centres de protection maternelle et infantile (PMI), la puéricultrice joue un rôle de prévention, de protection et d'éducation auprès des familles.
• Dans les structures d'accueil (crèche, pouponnières), elle anime et encadre une équipe de professionnels autour d'un projet éducatif.

Cours Magistraux : Les connaissances et savoir-faire liés à la formation initiale (infirmière ou sage-femme) sont considérés comme acquis.

L’année de spécialisation préparatoire au diplôme d’état de puériculture vise à préciser et approfondir les savoirs concernant l’enfant et sa famille,

en mobilisant les acquis antérieurs professionnaliser les savoirs c'est-à-dire les mettre en lien avec les pratiques professionnelles de puéricultrice.

• Travaux dirigés
• Travaux pratiques
• Stages Hospitaliers et Extrahospitalier : Les stages font partie intégrante de la formation et vont permettre la construction de l’identité

professionnelle grâce à l’acquisition et au développement des capacités professionnelles durant ces périodes de formation.

Les enseignements se déroulent en présentiel et également en distanciel avec e-noticia.

Les textes officiels prévoient 710h d’enseignement clinique en stage. Les quatre secteurs visés sont :

• L’hospitalisation du nouveau-né (Néonatalogie – maternité)
• L’hospitalisation de l’enfant malade (pédiatrie-réanimation)
• Les établissements d’accueil de jeunes enfants
• La protection maternelle et infantile.

Intervenants :

•  Infirmière puéricultrice
•  Enseignant universitaire
•  Pédiatre
•  Psychologue, Sociologue, Anthropologue
•  Ergonome
•  Directrice de crèche
•  Chirurgien-dentiste – Pédodontiste
•  Psychomotricienne

Ils interviennent pour une prestation mandatée, ciblée et définie avec l’équipe pédagogique de l’institut de formation de puériculture.

› Connaitre les principaux handicaps physiques, psychiques et maladies chroniques auxquelles les proches aidants sont confrontés.

› Connaitre et savoir identifier les problématiques psychosociales des aidants familiaux dans différentes pathologies.

› Savoir identifier les ressources juridiques, sanitaires et sociales associées aux besoins et attentes des proches aidants.

› Savoir évaluer les besoins et attentes des aidants, leurs difficultés, leurs ressources et proposer un accompagnement adapté.

› Interventions de professionnels de l’équipe de soutien aux aidants à domicile de la MSP Bagatelle : fonctionnement, missions, cas pratiques.

› Le programme pédagogique est articulé autour de 5 modules d’enseignement :

• Module 1 : Maladies chroniques et handicap : contrôle continu (QCM).
• Module 2 : Problématiques des aidants : contrôle continu (QROC).
• Module 3 : Connaissances juridiques et du territoire sanitaire et social : contrôle continu (QROC).
• Module 4 : Plan d’Accompagnement Psychosocial à l’Aidant : contrôle terminal (oral).
• Module 5 : Rencontre avec une équipe spécialisée dans l’accompagnement des aidants : VAL / NON VAL.

L’assiduité aux cours est obligatoire.

Acquérir les connaissances et compétence afin de conduire des actions dans les activités aquatiques et de la natation.

Enseigner les différentes nages codifiées.

Organiser la sécurité d'un lieu de pratique et des pratiquants .

• UC1 : Encadrer tout public dans tout lieu et toute structure
• UC2 : Mettre en oeuvre un projet d'animation s'inscrivant dans le projet de la structure

UC3 : Concevoir une séance, un cycle d'animation ou d'apprentissage dans le champ des activités aquatiques et de la natation

UC4 : Mobiliser les techniques des activités aquatiques et de la natation pour mettre en oeuvre une séance, un cycle d'animation ou d'apprentissage dans le champ des activités aquatiques et de la natation

Formation de formateur en secourisme

A l'issue de la formation le stagiaire est en capacité de concevoir un projet pédagogique dans le domaine des activités de la forme Il permet d’assurer l’enseignement des méthodes et techniques visant à entretenir et améliorer la condition physique ainsi que la conduite de séances de préparation physique sportive.
Ce diplôme s'obtient par Unités capitalisables

• UC1 :Encadrer tout public dans tout lieu et toute structure
• UC2 : Mettre en oeuvre un projet d'animation s'inscrivant dans le projet de la structure
• UC3 : Concevoir une séance, un cycle d'animation ou d'apprentissage dans le champ des activités de la forme

UC4 B : Mobiliser les techniques de la mention Haltérophilie/ Musculation pour mettre en oeuvre une séance ou un cycle d'apprentissage dans l'option Haltérophilie/Musculation .

Acquérir les compétences pour encadrer et conduire des actions d'animation des activités de la forme, organiser et gérer des activités de la forme, communiquer sur les actions de la structure, assurer la sécurité des pratiquants, des pratiques et des lieux de pratique, participer au fonctionnement de la structure organisatrice des activités de la forme, encadrer et conduire des actions d'animation en cours collectifs ainsi qu'en haltérophilie et musculation.

• UC1 Encadrer tout public dans tout lieu et toute structure - COMMUNIQUER DANS LES SITUATIONS DE LA VIE PROFESSIONNELLE
• Adapter sa communication aux différents publics
• Produire des écrits professionnels

PRENDRE EN COMPTE LES CARACTÉRISTIQUES DES PUBLICS DANS LEURS ENVIRONNEMENTS DANS UNE DÉMARCHE D'ÉDUCATION A LA CITOYENNETÉ

• Repérer les attentes et les besoins des différents publics
• Choisir les démarches adaptées en fonction des publics
• Garantir l'intégrité physique et morale des publics

CONTRIBUER AU FONCTIONNEMENT D4UNE STRUCTURE

• Se situer et participer à la vie de la structure
• Situer la structure dans son environnement -

UC2 Mettre en oeuvre un projet d'animation s'inscrivant dans le projet de la structure - CONCEVOIR UN PROJET D'ANIMATION

• Situer son projet dans son environnement
• Définir les objectifs et les modalités
• Identifier les moyens nécessaires à la réalisation du projet

CONDUIRE UN PROJET D'ANIMATION

• Planifier les étapes du projet
• Animer une équipe dans le cadre du projet
• Procéder aux régulations nécessaires

EVALUER UN PROJET D'ANIMATION

• Utiliser les outils d'évaluation adaptés
• Produire un bilan
• Identifier les perspectives d'évolution -

UC3 concevoir une séance, un cycle d'animation ou d'apprentissage dans le champ des activités de la forme - CONCEVOIR LA SÉANCE, LE CYCLE D'ANIMATION OU D'APPRENTISSAGE

• Fixer les objectifs
• Prendre en compte les caractéristiques des différents publics dans la préparation des séances
• Organiser les séances

CONDUIRE LA SÉANCE, LE CYCLE D'ANIMATION OU D'APPRENTISSAGE

• Programmer une séance ou cycle en fonction des objectifs
• Mettre en oeuvre une démarche pédagogique adaptée aux objectifs des séances
• Adapter les actions pédagogiques

ÉVALUER LES SÉANCES

• Construire et utiliser des outils d'évaluation adaptés
• Evaluer son action
• Evaluer la progression des pratiquants -

UC4 Mobiliser les techniques des activités de la forme ( option A et B) pour mettre en oeuvre une séance , un cycle d'animation ou d'apprentissage - CONDUIRE UNE SEANCE OU UN CYCLE EN UTILISANT LES TECHNIQUES DE L'OPTION

• Maitriser les gestes techniques dont les parades et conduites professionnelles de l'option
• Utiliser les gestes techniques appropriés dans un objectif d'apprentissage

MAITRISER ET FAIRE APPLIQUER LES RÈGLEMENTS DE L'OPTION

• Maitriser et faire appliquer le cadre de la pratique
• Sensibiliser aux bonnes pratiques

GARANTIR LES CONDITIONS DE PRATIQUES EN SÉCURITÉ

• Utiliser le matériel adapté au public et conforme aux règles de sécurité
• Aménager la zone de pratique
• Veiller à la conformité du matériel -

• Acquérir les concepts de la clinique transgénérationnelle
• Comprendre et expérimenter la pratique du génosociogramme (lecture, analyse , place du récit) par le travail d’investigation sur son histoire familiale et des présentation de cas
• Développer et intégrer l’écoute transgénérationnelle dans les répétitions de symptômes physiques ou psychiques, d’événements de vie douloureux, de blocages de toutes sortes. 
• Comprendre les enjeux des transmissions conscientes et inconscientes à l'oeuvre dans la construction psychique
• Acquérir des outils forgés par le CFTTA (rêves éveillés, dessins, écrits, photos, configurations familiales..) complémentaires au génosociogramme,
• Savoir repérer les psychotraumatismes et accompagner l’élaboration psychique de ce qui a été cristallisé.
• Savoir adapter la pratique transgénérationnelle selon différents cadres (entretiens individuels, groupes, suivis sociaux, paramédicaux)
• Etre en capacité d’accompagner un processus de psychogénéalogie et d’analyse transgénérationnelle avec les outils expérimentés dans la formation.

Module 1 : 12-14 septembre 2025

Rencontre avec l’inconscient familial et ancestral - Les différents accès de travail avec le génosociogramme et l’arbre psychogénéalogique – la place généalogique et ses avatars.- les prénoms et les noms de famille.

Module 2 : 10-12 octobre 2025

Conception et naissance : le projet-sens ; Les transmissions de la maternité. L’enfant imaginaire et l’enfant réel- L’enfant de remplacement- les théories de l’attachement- Les abandons, IMG, IVG, fausses couches, enfants morts in utero…

Module 3 : 14-16 novembre 2025

Transmissions psychiques : les secrets et les non-dits – les silences de la mémoire familiale : cryptes et fantômes et leurs effets symptomatiques sur la descendance. Les transmissions familiales de la honte et des fiertés.
Formateur :

Module 4 : 12-14 décembre 2025

Approche systémique : les loyautés et les dettes transgénérationnelles, la balance des comptes - Le mythe familial - Les cycles de vie et les dates anniversaires - La fratrie.

Module 5 : 23-25 janvier 2026

Les traumas dans l'expérience individuelle, les traumas transgénérationnels, les traumas collectifs, les traces de traumatismes à travers les générations, repérer les impacts à travers les schémas répétitifs et libérer les fardeaux par des rituels.

• Cycle 2 : Transmissions psychiques à travers les générations (approfondissement)
• Module 6 : 13-15 février 2026

Approche sociologique : la névrose de classe, les trajectoires sociales : métiers et vocations - Les outils complémentaires : photos, dessins, récits de vie.

Évaluation 1ère année.

Module 7: L’argent, le couple et les stratégies d’alliance : 13-15 mars 2026

Le couple, élément fondateur et révélateur de l’histoire familiale - L’inconscient généalogique à l’oeuvre dans le choix du partenaire et la relation de couple- mythes et croyances - Entrainement à la pratique- Evaluation


Module 8 : La mort, le deuil, les rituels : 17-19 avril 2026

La mort et ses rituels vus à travers différentes traditions- Les différents types de deuil , les attachements et les maladies du deuil. Les tombes : dernières demeures et ce qui reste inscrit pour l’éternité. Entrainement à la pratique-

• Module complémentaire en visio : Les migrations/lieux de vie : 30 mai 2026
• La clinique de la migration à travers les générations,

Lieux de naissance, de mariage, de décès, terre de nos racines, .les lieux occupés par la mé-moire,.la place de la mémoire collective dans l’inconscient familial

Module 9 : Supervision et analyse de pratique : 13-15 juin 2026


La pratique professionnelle : l’installation du cadre dans l’exercice professionnel- les orientations selon les bases personnelles. Entrainement à la pratique

Évaluation 2ème année.

Module 10 : Révision générale cycle 1 et 2 - Présentation d’un rédactionnel, d’un protocole de séances , évaluation des acquis et remise du certificat 18-20 septembre 2026

› Acquérir les connaissances fondamentales sur les notions de précarité , de pauvreté, de vulnérabilité et de santé, ainsi que sur les facteurs d’accumulations et d’interactions entre les formes de précarité existante et la santé.

› Comprendre comment certaines étapes et trajectoires de vie, ou encore certains lieux de vie parcourus favorisent la vulnérabilité des populations à la précarité et amplifient ses conséquences.

› Identifier les institutions, les dispositifs et les outils disponibles pour l’accompagnement des personnes en situation de précarité. Comprendre leur complémentarité et leur fonctionnement selon les populations ciblées.

› Développer les compétences et les savoirs faire nécessaires pour contribuer efficacement à la prise en charge pluridisciplinaire des problèmes de santé et d’accès aux soins des populations accumulant des facteurs de vulnérabilité et de précarité.

› Module 1 :

Quels sont les concepts clés, les déterminants de la santé et les aspects épidémiologiques et sociologiques à connaitre pour aborder la question de la précarité et de ses effets sur la santé ?

Comment identifier et structurer une analyse de situation ?

› Module 2 :

Qui sont les populations les plus vulnérables ? (effet âge : tour d’horizon de la naissance à la personne âgée, effet genre).

› Module 3 :

Quelles contributions de l’environnement de vie, de travail et de formation/éducation à la précarité ?

› Module 4 :

Quels effets sur la santé de la précarité (notamment, la santé mentale et les maladies chroniques) ?

› Module 5 :

Comment les facteurs de vulnérabilités s’accumulent et interagissent avec certains déterminants individuels et contextuels de la santé (en lien avec la précarité) et amplifient les effets sur la santé ? (ex : populations migrantes, SDF, Gens du Voyages …).

› Module 6 :

Quels institutions, dispositifs de prise en charge, outils et politiques d’accompagnement des populations précaires existent ? Comment les mobiliser ?

› Module 7 :

Clôture de la formation par un colloque organisé sur un thème en lien avec les enjeux de santé et précarité.

MAITRISER LES USAGES DES FONDAMENTAUX DU NUMERIQUE

• COMPRENDRE ET MAITRISER LA BUREAUTIQUE AFIN D'ETRE PLUS AUTONOME SUR SON POSTE DE TRAVAIL
• CERTIFIER SON NIVEAU DE MAITRISE INFORMATIQUE PAR LE PASSAGE DE LA CERTIFICATION DE CLEA NUMERIQUE
• EVALUER ET VALORISER LES QUATRES DOMAINES DE COMPETENCES NUMERIQUES

VOTRE PARCOURS EN 3 ETAPES :

• ACCUEIL INDIVIDUALISE

MISE EN SITUATION EVALUATIVE :

• ACCOMPAGNE PAR UN EVALUATEUR HABILITE, REALISER UNE MISE EN SITUATION SUR UN SUPPORT NUMERIQUE POUR VOUS POSITIONNER ET DIAGNOSTIQUER VOS ACQUIS SUR LES QUATRES DOMAINES DE COMPETENCES NUMERIQUE :
• COMPETENCE 1 : IDENTIFIER SON ENVIRONNEMENT NUMERIQUE
• COMPETENCE 2 : ACQUERIR ET EXPLOITER DE L'INFORMATION DANS SON ENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL NUMERISE
• COMPETENCE 3 : INTER AGIR EN MODE COLLABORATIF
• COMPETENCE 4 : APPLIQUER LES REGLES ET BONNES PRATIQUES DE LA SECURITE NUMERIQUE
• ENTRETIEN DE FIN D'EVALUATION

Se former aux 7 compétences du socle commun de connaissances et de compétences professionnelles en vue d’obtenir la certification CLEA

Communiquer en français :

Écouter et comprendre, s’exprimer à l’oral, lire, écrire, décrire et formuler.

Utiliser les règles de base de calcul et du raisonnement mathématique :

Se repérer dans l’univers des nombres, résoudre un problème mettant en jeu une ou plusieurs opérations. lire et calculer les unités de mesures de temps et de quantités,

se repérer dans l’espace, restituer oralement un raisonnement mathématique.

Utiliser les techniques usuelles de l’information et de la communication numérique :

Cconnaitre son environnement et les fonctions de base pour utiliser un ordinateur, saisir et mettre en forme du texte et gérer un document, se repérer dans l’environnement internet et effectuer une recherche sur le web, utiliser la fonction de messagerie.

Travailler dans le cadre de règles définies d’un travail en équipe :

Respecter les règles de vie collective, travailler en équipe, contribuer dans un groupe, communiquer.

Travailler en autonomie et réaliser un objectif individuel :

Comprendre son environnement de travail. réaliser des objectifs individuels dans le cadre d’une action simple ou d’un projet, prendre des initiatives et être force de proposition.

Apprendre à apprendre tout au long de la vie :

Accumuler de l’expérience et en tirer les leçons appropriées, entretenir sa curiosité et sa motivation pour apprendre dans le champ professionnel, optimiser les conditions d’apprentissage (de la théorie à la pratique professionnelle).

Maitriser les gestes et postures, et respecter les règles d’hygiène, de sécurité et environnementales élémentaires :

Respecter un règlement sécurité, hygiène et environnement, une procédure qualité, avoir les bons gestes et réflexes afin d’éviter les risques, être capable d’appliquer les gestes de premiers secours, contribuer à la préservation de l’environnement et aux économies d’énergies

Donner les connaissances techniques nécessaires pour réaliser des enduits

• Généralité des règles de maçonnerie
• Connaissance sur les agrégats
• Connaissance sur les liants (argile, chaux)
• Décor chaux (badigeon, eau forte, patine)
• Réalisation d’ouvrages pratiques
• Réalisation des dosages de mortier chaux
• Réalisation des dosages de mortier terre
• Réalisation d’enduit finition traditionnelle (taloché, feutré, gratté, etc.)
• Réalisation d’enduit terre
• Réalisation de décor chaux badigeon