Catalogue des formations

COMPÉTENCES VISÉES

• . Contribuer à sa juste place en qualité de professionnel à/dans un projet de coopération culture et santé

. Identifier les valeurs et les spécificités des coopérations avec le secteur des arts et de la culture dont la politique publique Culture & Santé,

. Repérer les exigences des cadres de mise en œuvre d’un projet culturel adapté à l’environnement de santé

. Expérimenter les principes de coopération et caractériser les modalités d’adhésion et d’engagement des acteurs dans la dimension d’un projet culturel.

. Formuler les prérequis pour travailler de manière pertinente avec des acteurs artistiques et culturels.

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

. Distinguer les champs de l’art thérapie, de l’animation, de l’éducation, et d’un projet artistique et culturel pour formuler les spécificités des partenariats entre les champs de la culture et de la santé

. Acquérir des repères chronologiques et structurels sur les programmes Culture et Santé et/ou Médico-social en lien avec son territoire

. S’outiller pour légitimer sa participation dans un projet culturel et savoir y associer ses pairs et ses partenaires

. Expérimenter des outils travaillés dans la première partie de la séquence dans un cadre d’apprentissage.

PHILOSOPHIE DE LA FORMATION

L’implication dans un projet culturel pour les acteurs, professionnels de la santé (secteurs sanitaire et médico-social) - le plus souvent en sus de leur métier d’origine (soignant, animateur…) - peut être source d’inquiétude, de fantasme parfois de rejet. Pourtant, lorsque l’échange entre professionnels du soin et de la culture est animé par un désir de coopération, il arrive que s’inventent de nouveaux savoir-faire. De ces inventions, souvent modestes et ponctuelles, il est possible de tirer enseignement et innovation.

Cette créativité solidaire entre le monde du soin et celui de la culture oblige à de nouveaux apprentis- sages dans les deux secteurs professionnels : pour mieux connaître les métiers des uns et des autres, pour inventer des agencements de compétences au service d’une action commune ; pour mettre en œuvre des méthodologies particulières, notamment en matière de travail en réseau.

Le but de cette formation, aux modalités pédagogiques basées sur des ateliers d’intelligence collective, des mises en situation et des apports théoriques constituant un cadre de références communes, est de favoriser la reconnaissance de l’intérêt de ces coopérations dans l’enrichissement des pratiques des professionnels de santé d’une part, et d’accompagner leur engagement en la matière.

Cette formation est complétée par une demi-journée de formation en distanciel et en autonomie asynchrone permettant aux stagiaires d’approfondir la formation en accédant aux capsules vidéo (témoignages de projets culture et santé, témoignages) et à la boîte à outils du Pôle Culture & Santé en Nouvelle-Aquitaine.

MODALITÉS D’ÉVALUATION

1. Un questionnaire de positionnement envoyé en amont la formation permet de recueillir les attentes des stagiaires et de mesurer le degré de connaissance du sujet. Ces attentes seront, si elles s’avèrent proportionnées à la dimension de la formation, discutées en début d’action puis réexaminées en grand groupe à l’issu de la formation. Les demandes les plus éloignées, se verront satisfaites, autant que possible, par l’enrichissement des ressources pédagogiques numériques mises à disposition de chaque participant.
2. Une évaluation formative sera déployée tout au long de la formation par le biais de mises en situations et de productions.
3. Une évaluation de satisfaction sera réalisée en fin de formation. À l’issue de la formation une attestation de formation - ne faisant pas office de titre ni de diplôme - sera délivrée à chaque stagiaire.

PRINCIPES MÉTHODOLOGIQUES DE LA FORMATION

La formation se déroule en présentiel et une demi-journée se déroule en amont en distanciel en autonomie (le.la stagiaire aura accès aux capsules de formation en ligne pendant une durée de 6 mois).

L’entrée méthodologique retenue ici est celle de la pédagogie active centrée sur les participants et leurs mises en activités. Nous visons, par expérimentations successives, la production progressive et guidée de savoirs et savoir-faire par les stagiaires eux-mêmes dans un cadre pédagogique garanti par le formateur.

Le scénario pédagogique repose donc sur une alternance entre des mises en situations, des retours réflexifs sur ce qui a été fait et des apports théoriques permettant de structurer progressivement les apprentissages.

Un dossier ressource est remis à chaque stagiaire.

le programme détaillé est disponible sur demande

Acquérir les connaissances et compétences nécessaires afin d’exercer le métier d’aide-soignant

En tant que professionnel de santé, l’aide-soignant est habilité à dispenser des soins de la vie quotidienne ou des soins aigus pour préserver et restaurer la continuité de la vie, le bien-être et l’autonomie de la personne dans le cadre du rôle propre de l’infirmier, en collaboration avec lui et dans le cadre d’une responsabilité partagée.

Durée du parcours complet : 1540h (1 an)

La formation comprend des enseignements théoriques et pratiques organisés en institut ou à distance (770h, 22 semaines) et une formation réalisée en milieu professionnel (770h, 22 semaines).

Des passerelles existent pour les détenteurs des diplômes et titres suivants : Bac Pro ASSP, Bac Pro SAPAT, AP, ARM, AES, Ambulancier, ADVF, ASMS

• Référentiel de compétences
• Bloc 1 - Accompagnement et soins de la personne dans les activités de sa vie quotidienne et de sa vie sociale

1 - Accompagner les personnes dans les actes essentiels de la vie quotidienne et de la vie sociale, personnaliser cet accompagnement à partir de l’évaluation de leur situation personnelle et contextuelle et apporter les réajustements nécessaires

2 – Identifier les situations à risque lors de l’accompagnement de la personne, mettre en œuvre les actions de prévention adéquates et les évaluer

• Bloc 2 - Evaluation de l’état clinique et mise en œuvre de soins adaptés en collaboration

3- Evaluer l’état clinique d’une personne à tout âge de la vie pour adapter sa prise en soins

4- Mettre en œuvre des soins adaptés à l’état clinique de la personne

5 – Accompagner la personne dans son installation et ses déplacements en mobilisant ses ressources et en utilisant les techniques préventives de mobilisation

• Bloc 3 - Information et accompagnement des personnes et de leur entourage, des professionnels et des apprenants

6- Etablir une communication adaptée pour informer et accompagner la personne et son entourage

7 – Informer et former les pairs, les personnes en formation et les autres professionnels

Bloc 4 - Entretien de l’environnement immédiat de la personne et des matériels liés aux activités en tenant compte du lieu et des situations d’intervention

1. Utiliser des techniques d’entretien des locaux et du matériel adaptées en prenant en compte la prévention des risques associés
2. Repérer et traiter les anomalies et dysfonctionnements en lien avec l’entretien des locaux et des matériels liés aux activités de soins

Bloc 5 - Travail en équipe pluri-professionnelle et traitement des informations liées aux activités de soins, à la qualité/gestion des risques

1. Rechercher, traiter et transmettre, quels que soient l’outil et les modalités de communication, les données pertinentes pour assurer la continuité et la traçabilité des soins et des activités
2. Organiser son activité, coopérer au sein d’une équipe pluri-professionnelle et améliorer sa pratique dans le cadre d’une démarche qualité / gestion des risques

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

. Distinguer les champs de l’art thérapie, de l’animation, de l’éducation, et d’un projet artistique et culturel pour formuler les spécificités des partenariats entre les champs de la culture et de la santé

. Acquérir des repères chronologiques et structurels sur les programmes Culture et Santé et/ou Médico- social en lien avec son territoire

. S’outiller pour légitimer sa participation dans un projet culturel et savoir y associer ses pairs et ses partenaires

. Expérimenter des outils travaillés dans la première partie de la séquence dans un cadre d’apprentissage.

. Composer un budget type et structurer un modèle de contrat de partenariat

. Citer l’ensemble des parties prenantes impliquées dans un projet de coopération et caractériser au moins 2 impacts à évaluer

• . S’inspirer d’initiatives développées sur le territoire
• . Repérer de potentiels partenaires parmi un maillage d’acteurs sur leur territoire

COMPÉTENCES VISÉES

. Manier les fondamentaux nécessaires à la conception et la mise en œuvre d’un projet culturel et artistique au sein d’un établissement de santé de sa genèse à son évaluation en passant par sa réalisation effective

. Identifier les valeurs et les spécificités des coopérations avec les secteurs sanitaires, médico- social et social soutenues par la politique publique Culture et Santé,

. Inscrire ces coopérations en cohérence avec les contextes institutionnels rencontrés, de les penser autour de problématiques faisant sens

PHILOSOPHIE DE LA FORMATION

L’implication dans un projet culturel pour les acteurs, professionnels de la santé (secteurs sanitaire et médico-social) - le plus souvent en sus de leur métier d’origine (soignant, animateur…) - peut être source d’inquiétude, de fantasme parfois de rejet. Pourtant, lorsque l’échange entre professionnels du soin et de la culture est animé par un désir de coopération, il arrive que s’inventent de nouveaux savoir-faire. De ces inventions, souvent modestes et ponctuelles, il est possible de tirer enseignement et innovation.

Cette créativité solidaire entre le monde du soin et celui de la culture oblige à de nouveaux apprentis- sages dans les deux secteurs professionnels : pour mieux connaître les métiers des uns et des autres, pour inventer des agencements de compétences au service d’une action commune ; pour mettre en œuvre des méthodologies particulières, notamment en matière de travail en réseau.

Le but de cette formation, aux modalités pédagogiques basées sur des ateliers d’intelligence collective, des mises en situation, des temps de travail sur la base de supports en distanciel et des apports théoriques constituant un cadre de références communes, est de favoriser la reconnaissance de l’intérêt de ces coopérations dans l’enrichissement des pratiques des professionnels de santé d’une part, et d’accompagner leur engagement en la matière.

Cette formation est complétée par une demi-journée de formation en distanciel asynchrone permettant aux stagiaires de démarrer la formation en accédant à des capsules vidéo leur permettant de démarrer le travail en collectif après l’acquisition de repères.

MODALITÉS D’ÉVALUATION

1. Un questionnaire de positionnement envoyé en amont la formation permet de recueillir les attentes des stagiaires et de mesurer le degré de connaissance du sujet. Ces attentes seront, si elles s’avèrent proportionnées à la dimension de la formation, discutées en début d’action puis réexaminées en grand groupe à l’issue de la formation. Les demandes les plus éloignées, se verront satisfaites, autant que possible, par l’enrichissement des ressources pédagogiques numériques mises à disposition de chaque participant.
2. Une évaluation formative sera déployée tout au long de la formation par le biais de mises en situations et de productions.
3. Une évaluation de satisfaction sera réalisée en fin de formation. À l’issue de la formation une attestation de formation - ne faisant pas office de titre ni de diplôme - sera délivrée à chaque stagiaire.

PRINCIPES MÉTHODOLOGIQUES DE LA FORMATION

La formation se déroule principalement en présentiel (trois journées en présentiel) et une demi-journée se déroule en distanciel en autonomie et asynchrone (le.la stagiaire a accès aux capsules de formation en ligne).

L’entrée méthodologique principale ici est celle de la pédagogie active centrée sur les participants et leurs mises en activités. Nous visons, par expérimentations successives, la production progressive et guidée de savoirs et savoir-faire par les stagiaires eux-mêmes dans un cadre pédagogique garanti par le formateur.

Le scénario pédagogique repose donc sur une alternance entre des mises en situations, des retours réflexifs sur ce qui a été fait, ainsi que la capacité à se tourner vers des supports interactifs pendant une durée longue et des apports théoriques permettant de structurer progressivement les apprentissages.

Un dossier ressource est remis à chaque stagiaire.

Programme détaillé envoyé sur demande

Acquérir les connaissances et compétences nécessaires afin d’exercer le métier d’aide-soignant

En tant que professionnel de santé, l’aide-soignant est habilité à dispenser des soins de la vie quotidienne ou des soins aigus pour préserver et restaurer la continuité de la vie, le bien-être et l’autonomie de la personne dans le cadre du rôle propre de l’infirmier, en collaboration avec lui et dans le cadre d’une responsabilité partagée.

Durée du parcours complet : 1540h (1 an) – durée hebdo 35h

La formation comprend des enseignements théoriques et pratiques organisés en institut ou à distance (770h, 22 semaines) et une formation réalisée en milieu professionnel (770h, 22 semaines).

Des passerelles existent pour les détenteurs des diplômes et titres suivants : Bac Pro ASSP, Bac Pro SAPAT, AP, ARM, AES, Ambulancier, ADVF, ASMS

• Référentiel de compétences
• Bloc 1 - Accompagnement et soins de la personne dans les activités de sa vie quotidienne et de sa vie sociale

1 - Accompagner les personnes dans les actes essentiels de la vie quotidienne et de la vie sociale, personnaliser cet accompagnement à partir de l’évaluation de leur situation personnelle et contextuelle et apporter les réajustements nécessaires

2 – Identifier les situations à risque lors de l’accompagnement de la personne, mettre en œuvre les actions de prévention adéquates et les évaluer

• Bloc 2 - Evaluation de l’état clinique et mise en œuvre de soins adaptés en collaboration

3- Evaluer l’état clinique d’une personne à tout âge de la vie pour adapter sa prise en soins

4- Mettre en œuvre des soins adaptés à l’état clinique de la personne

5 – Accompagner la personne dans son installation et ses déplacements en mobilisant ses ressources et en utilisant les techniques préventives de mobilisation

• Bloc 3 - Information et accompagnement des personnes et de leur entourage, des professionnels et des apprenants

6- Etablir une communication adaptée pour informer et accompagner la personne et son entourage

7 – Informer et former les pairs, les personnes en formation et les autres professionnels

Bloc 4 - Entretien de l’environnement immédiat de la personne et des matériels liés aux activités en tenant compte du lieu et des situations d’intervention

1. Utiliser des techniques d’entretien des locaux et du matériel adaptées en prenant en compte la prévention des risques associés
2. Repérer et traiter les anomalies et dysfonctionnements en lien avec l’entretien des locaux et des matériels liés aux activités de soins

Bloc 5 - Travail en équipe pluri-professionnelle et traitement des informations liées aux activités de soins, à la qualité/gestion des risques

1. Rechercher, traiter et transmettre, quels que soient l’outil et les modalités de communication, les données pertinentes pour assurer la continuité et la traçabilité des soins et des activités
2. Organiser son activité, coopérer au sein d’une équipe pluri-professionnelle et améliorer sa pratique dans le cadre d’une démarche qualité / gestion des risques

Acquérir les connaissances et compétences nécessaires afin d’exercer le métier d’aide-soignant

En tant que professionnel de santé, l’aide-soignant est habilité à dispenser des soins de la vie quotidienne ou des soins aigus pour préserver et restaurer la continuité de la vie, le bien-être et l’autonomie de la personne dans le cadre du rôle propre de l’infirmier, en collaboration avec lui et dans le cadre d’une responsabilité partagée.

Durée du parcours complet : 1540h (1 an)

La formation comprend des enseignements théoriques et pratiques organisés en institut ou à distance (770h, 22 semaines) et une formation réalisée en milieu professionnel (770h, 22 semaines).

Des passerelles existent pour les détenteurs des diplômes et titres suivants : Bac Pro ASSP, Bac Pro SAPAT, AP, ARM, AES, Ambulancier, ADVF, ASMS

• Référentiel de compétences
• Bloc 1 - Accompagnement et soins de la personne dans les activités de sa vie quotidienne et de sa vie sociale

1 - Accompagner les personnes dans les actes essentiels de la vie quotidienne et de la vie sociale, personnaliser cet accompagnement à partir de l’évaluation de leur situation personnelle et contextuelle et apporter les réajustements nécessaires

2 – Identifier les situations à risque lors de l’accompagnement de la personne, mettre en œuvre les actions de prévention adéquates et les évaluer

• Bloc 2 - Evaluation de l’état clinique et mise en œuvre de soins adaptés en collaboration

3- Evaluer l’état clinique d’une personne à tout âge de la vie pour adapter sa prise en soins

4- Mettre en œuvre des soins adaptés à l’état clinique de la personne

5 – Accompagner la personne dans son installation et ses déplacements en mobilisant ses ressources et en utilisant les techniques préventives de mobilisation

• Bloc 3 - Information et accompagnement des personnes et de leur entourage, des professionnels et des apprenants

6- Etablir une communication adaptée pour informer et accompagner la personne et son entourage

7 – Informer et former les pairs, les personnes en formation et les autres professionnels

Bloc 4 - Entretien de l’environnement immédiat de la personne et des matériels liés aux activités en tenant compte du lieu et des situations d’intervention

1. Utiliser des techniques d’entretien des locaux et du matériel adaptées en prenant en compte la prévention des risques associés
2. Repérer et traiter les anomalies et dysfonctionnements en lien avec l’entretien des locaux et des matériels liés aux activités de soins

Bloc 5 - Travail en équipe pluri-professionnelle et traitement des informations liées aux activités de soins, à la qualité/gestion des risques

1. Rechercher, traiter et transmettre, quels que soient l’outil et les modalités de communication, les données pertinentes pour assurer la continuité et la traçabilité des soins et des activités
2. Organiser son activité, coopérer au sein d’une équipe pluri-professionnelle et améliorer sa pratique dans le cadre d’une démarche qualité / gestion des risques

À l'issue de cette formation, vous serez en mesure de :

Appliquer les techniques de base de la rénovation de sièges, de la carcasse à la finition.

Mettre en œuvre les étapes de garniture d'un siège.

Réaliser les finitions d'un siège rénové.

Évaluer la qualité de la rénovation effectuée.

Créer un plan d'intégration de l'activité de tapisserie dans votre activité.

• Jour 1 : Fondamentaux de la Réfection de Sièges
• Matin : Bases Techniques
• Introduction aux styles de sièges et techniques de rénovation
• Atelier pratique : Analyse et diagnostic d'un siège à rénover
• Techniques de pose des sangles
• Préparation de la carcasse
• Méthodes de fixation des sangles
• Principes de répartition des tensions
• Après-midi : Mise en Œuvre des Ressorts
• Techniques de mise en place des ressorts
• Démonstration : Répartition homogène pour un confort optimal
• Exercices pratiques de pose et de réglage des ressorts
• Jour 2 : Techniques de Guindage et Préparation
• Matin : Guindage des Ressorts
• Principes et techniques de guindage
• Atelier pratique : Fixation des cordes sur les ressorts
• Méthodes de maintien et de tension
• Après-midi : Préparation de la Garniture
• Pose de la toile forte
• Techniques de préparation du siège
• Exercice pratique : Adaptation de la toile aux différentes morphologies de sièges
• Jour 3 : Garniture et Mise en Forme
• Matin : Travail du Crin
• Techniques de répartition du crin
• Utilisation du crin végétal et animal
• Atelier pratique : Répartition et mise en place du crin
• Après-midi : Piquage et Mise en Forme
• Techniques de piquage de la garniture
• Méthodes de mise en forme de l'assise
• Exercice pratique : Donner volume et fermeté à la garniture
• Jour 4 : Finitions et Habillage
• Matin : Mise en Forme Finale
• Techniques de finition du bourrelet
• Ajustement précis de la garniture
• Atelier pratique : Perfectionnement des techniques de mise en forme
• Après-midi : Pose du Tissu
• Préparation de la toile de base
• Techniques de découpe et de positionnement du tissu
• Exercice pratique : Habillage final du siège
• Jour 5 : Finalisation et Projet Professionnel
• Matin : Contrôle et Finitions
• Vérification de la qualité de rénovation
• Techniques de finition et de parachèvement
• Atelier d'auto-évaluation : Contrôle des réalisations
• Après-midi : Projet Professionnel
• Intégration de la tapisserie dans votre activité
• Élaboration de stratégies de diversification
• Atelier collectif : Présentation et discussion des projets individuels
• Bilan de formation et perspectives

Véritable générateur d'idées, le concept-artist est un créateur d'univers. Il participera activement aux fondations artistiques d'un projet et ce, jusqu’à son terme. Présent tout au long du processus créatif, le concept-artiste doit être capable d'explorer différents styles, différentes approches, d'utiliser différents outils afin de répondre au mieux aux demandes lors d'une production.

Personnages, environnements, véhicules sont autant d'éléments qui lui seront demandés afin de donner corps au projet d'un studio. Il est donc important d'explorer et de connaître les différents langages de forme, les différentes approches afin de se préparer au mieux aux attentes réelles d'une production.

La formation a pour objectif l'élaboration d'un projet visuel permettant de postuler dans les sociétés de jeux

vidéo.

• Connaître les contraintes liées aux studios de jeux vidéo
• Savoir utiliser l’outil Photoshop à un niveau professionnel
• Connaître les essentiels de la 2D comme l’anatomie, la perspective et le sens du volume
• Acquérir les règles du design de personnages et de décors
• Maîtriser les méthodologies de colorisation
• Savoir analyser et travailler sur diverses directions artistiques
• Répondre aux demandes d’un client type
• Module 1 – Fondamentaux -- 3 semaines
• Module 2 – Drapés -- 1 semaine
• Module 3 – Direction Artistique -- 2 semaines
• Module 4 – Anatomie 2D -- 1 semaine
• Module 5 – Character Design Contemporain -- 3 semaines
• Module 6 – Intégration spatiale-- 1 semaine
• Module 7 – Character Design Heroic Fantasy -- 3 semaines
• Module 8 – Anatomie 2D -- 1 semaine
• Module 9 – Character Design Science Fiction -- 3 semaines
• Module 10 – Anatomie Gestuelle -- 1 semaine
• Module 11 – Initiation Zbrush -- 1 semaine
• Module 12 – Anatomie comparée -- 1 semaine
• Module 13 – Créatures -- 2 semaines
• Module 14 – Zbrush -- 1 semaine
• Module 15 – Créature stylisées -- 2 semaines
• Module 16 – Milestone 1 -- 3 semaines
• Module 17 – Architecture -- 2 semaines
• Module 18 – Blender -- 1 semaine
• Module 19 – Color key -- 1 semaines
• Module 20 – Environment Art -- 2 semaines
• Module 21 – Props Design -- 3 semaines
• Module 22 – FX -- 2 semaines
• Module 23 – Narration-- 2 semaines
• Module 24 – Vehicules Sci-Fi-- 2 semaines
• Module 25 – Motorisation et Aérodynamisme -- 2 semaines
• Module 26 – Armes -- 2 semaines
• Module 27 – Design GFX et UI -- 2 semaines
• Module 28 – Anatomie 2D -- 1 semaine
• Module 29 – Studies -- 1 semaine
• Module 30 – Illustration -- 1 semaine
• Module 31 – Milestone Finale -- 3 semaines

Le travail d'Environment Artist 3D requière de nombreuses compétences et une maîtrise parfaite des différents outils nécessaires en production. Les exigences et contraintes sont variées selon que l’on travaille pour des projets AAA, mobiles ou indépendants.

La formation va également mettre l’ accent sur une maîtrise aiguisée de l'éclairage, level art et composition.

La connaissance des contraintes techniques du Game Art sont assimilées et les logiciels Unreal Engine, Maya, 3DSMax, Substance Painter et Designer, Photoshop, Marmoset Toolbag sont maîtrisés durant la formation.

L' Environment Artist est un profil complet qui doit combiner une excellente technicité à une vision artistique mature.

Ainsi nous allons travailler sur des directions artistiques variées pour enrichir les talents des futurs artistes, en passant du stylisé, à des rendus réalistes et du hard surface.

• Module 01 : Les fondamentaux 3D /
• Module 02 : Initiation au Game Art et PBR /
• Module 03 : Substance Designer et Painter /
• Module 04 : Props for Games /
• Module 04 : Diorama 01 /
• Module 05 : Modular et optimisation /
• Module 06 : Shader Unreal Engine /
• Module 07 : Environnement réaliste /
• Module 08 : Level Art /
• Module 09 : Foliage /
• Module 10 : Technical Art /
• Module 11 : FX 3D /
• Module 12 : Lighting 01 /
• Module 13 : Environnement stylisé /
• Module 14 : Organic World /
• Module 15 : Diorama 02 /
• Module 16 : Lighting 02 /
• Module 17 : Unity /
• Module 18 : Technical Art /
• Module 19 : Lighting 03 /
• Module 20 : Projet final /

Cette prestation permet de connaître les principes de fonctionnement de Chorus Pro ainsi que les spécificités de la fonctionnalité « Factures de travaux »

A l'issue de la formation, les participants seront capables de :

• Créer un ou des ‘Comptes’ et paramétrer sa ou ses ‘Structures’ dans Chorus Pro​
• Déposer et suivre ses factures dans Chorus Pro

• I. Vocabulaire et principale notion​
• Généralités​
• Échéancier​
• Modes d’accès​
• Gestionnaire principal et autres Utilisateurs​
• Utilisateur 1 et création de la Structure ​
• Utilisateurs suivants et demandes de rattachement ​
• Activités du Gestionnaire : gérer sa ou ses Structures​
• Gérer les ‘Espaces’ ​
• Créer des ‘Services’ ​
• Liens Structure/Services/Espaces/Utilisateurs ​
• II. Créer ‘son compte’ et paramétrer ‘sa structure’​
• Création des comptes Utilisateurs ​
• Adresses de messagerie, mots de passe, questions secrètes ​
• Activation des comptes et demandes de rattachement ​
• Activités du Gestionnaire principal ​
• Saisie des ‘Coordonnées bancaires’ ​
• Gestion des ‘Espaces’ pour l’ensemble de la Structure ​
• Création (éventuelle) de ‘Services’ et gestion des espaces pour les services​
• Gestion des demandes de rattachement à la Structure et aux Services ​
• III – Factures émises​
• Cadres de facturation liés à ‘Factures émises’​
• Identifier les champs à remplir (SIRET, Code Service, N° Engagement, montants, …)​
• S’entraîner à déposer une ou plusieurs factures​
• Suivre et traiter les factures de ses co-traitants ou sous-traitants​
• IV – Factures travaux​
• Cadres de facturation liés à ‘Factures travaux​
• Identifier les champs à remplir (maître d’ouvrage, maître d’œuvre)​
• S’entraîner à déposer une ou plusieurs factures​
• Suivre et traiter les factures de ses co-traitants ou sous-traitants​
• Maîtres d’œuvre : déposer un état d’acompte à partir d’une facture travaux​
• V – Besoin d’aide ou Sollicitation ​
• Besoin d’aide : ‘ClaudIA’ ou ‘Contacter un agent’​
• Saisir une Sollicitation​
• ​

Être capable de former des apprentis conducteurs par des actions individuelles et collectives dans le cadre des réglementations en vigueur.
L’obtention du CCP permet la délivrance d’une autorisation temporaire et restrictive d’exercer pour une durée limitée de 12 mois, dans les conditions fixées par le I bis de l’article R. 212-2, par le préfet du département où se trouve le siège de l’établissement d’enseignement de la conduite et de la sécurité routière avec lequel le demandeur, en cours de formation pour l’accès au titre professionnel, envisage d’exercer.
Cette autorisation permet à son titulaire l’exercice des seules compétences composant le certificat de compétences professionnelles qu’il a obtenu.
L’obtention du CCP2 sera indispensable pour obtenir le titre professionnel d’enseignant de la conduite et de la sécurité routière.

Tronc commun : • Réglementation routière et caractéristiques de la circulation routière, • Sécurité routière et accidentologie, • Physiologie et psychologie de la conduite, • Pédagogie et psychopédagogie, • REMC : référentiel des actions de formation et de sensibilisation et matrice GDE, • L’organisation professionnelle du secteur, • Les véhicules automobiles.
Certificat de compétences professionnelles 1 : Former des apprenants conducteurs par des actions individuelles et collectives dans le respect des cadres réglementaires en vigueur : • Construire et préparer un scénario d’une séance individuelle ou collective de formation, • Animer une séance collective de formation à la sécurité routière, • Animer une séance de formation à la conduite d’un véhicule léger, • Evaluer les acquis des apprenants, • Encadrer et faciliter l’intervention d’un tiers dans une situation d’apprentissage, • Repérer les difficultés d’apprentissage et y remédier, • Apprécier la dynamique de l’environnement routier et en identifier les risques potentiels.