Catalogue des formations

Acquérir les connaissances et compétences nécessaires afin d’exercer le métier d’aide-soignant

En tant que professionnel de santé, l’aide-soignant est habilité à dispenser des soins de la vie quotidienne ou des soins aigus pour préserver et restaurer la continuité de la vie, le bien-être et l’autonomie de la personne dans le cadre du rôle propre de l’infirmier, en collaboration avec lui et dans le cadre d’une responsabilité partagée.

Durée du parcours complet : 1540h (1 an)

La formation comprend des enseignements théoriques et pratiques organisés en institut ou à distance (770h, 22 semaines) et une formation réalisée en milieu professionnel (770h, 22 semaines).

Des passerelles existent pour les détenteurs des diplômes et titres suivants : Bac Pro ASSP, Bac Pro SAPAT, AP, ARM, AES, Ambulancier, ADVF, ASMS

• Référentiel de compétences
• Bloc 1 - Accompagnement et soins de la personne dans les activités de sa vie quotidienne et de sa vie sociale

1 - Accompagner les personnes dans les actes essentiels de la vie quotidienne et de la vie sociale, personnaliser cet accompagnement à partir de l’évaluation de leur situation personnelle et contextuelle et apporter les réajustements nécessaires

2 – Identifier les situations à risque lors de l’accompagnement de la personne, mettre en œuvre les actions de prévention adéquates et les évaluer

• Bloc 2 - Evaluation de l’état clinique et mise en œuvre de soins adaptés en collaboration

3- Evaluer l’état clinique d’une personne à tout âge de la vie pour adapter sa prise en soins

4- Mettre en œuvre des soins adaptés à l’état clinique de la personne

5 – Accompagner la personne dans son installation et ses déplacements en mobilisant ses ressources et en utilisant les techniques préventives de mobilisation

• Bloc 3 - Information et accompagnement des personnes et de leur entourage, des professionnels et des apprenants

6- Etablir une communication adaptée pour informer et accompagner la personne et son entourage

7 – Informer et former les pairs, les personnes en formation et les autres professionnels

Bloc 4 - Entretien de l’environnement immédiat de la personne et des matériels liés aux activités en tenant compte du lieu et des situations d’intervention

1. Utiliser des techniques d’entretien des locaux et du matériel adaptées en prenant en compte la prévention des risques associés
2. Repérer et traiter les anomalies et dysfonctionnements en lien avec l’entretien des locaux et des matériels liés aux activités de soins

Bloc 5 - Travail en équipe pluri-professionnelle et traitement des informations liées aux activités de soins, à la qualité/gestion des risques

1. Rechercher, traiter et transmettre, quels que soient l’outil et les modalités de communication, les données pertinentes pour assurer la continuité et la traçabilité des soins et des activités
2. Organiser son activité, coopérer au sein d’une équipe pluri-professionnelle et améliorer sa pratique dans le cadre d’une démarche qualité / gestion des risques

La formation BP JEPS AF a pour objectif de permette à chaque apprenant :

• L’apprentissage du métier visé par la formation BPJEPS Activités de la Forme

La réussite aux épreuves certificatives conduisant à l’obtention du diplôme.

Plus spécifiquement, les compétences visées sont les suivantes :

• UC1 : Encadrer tout public dans tout lieu et toute structure.
• UC2 : Mettre en œuvre un projet d’animation s’inscrivant dans le projet de la structure.
• UC3 : Concevoir une séance, un cycle d’animation ou d’apprentissage dans le champ des activités de la forme.
• UC4a : Mobiliser les techniques de la mention « des activités de la forme » pour mettre en œuvre une séance ou un cycle d’apprentissage dans l’option « cours collectif ».
• UC4b : Mobiliser les techniques de la mention « des activités de la forme » pour mettre en œuvre une séance ou un cycle d’apprentissage jusqu’au premier niveau de compétition fédérale dans l’option « haltérophilie, musculation ».

Le programme proposé pour répondre à ses objectifs est le suivant :

MODULE 1 - Encadrement du public (UC1 et UC4)

• Encadrer tout public dans tout lieu et toute structure.
• Prendre en compte les caractéristiques des publics dans leur environnement dans une démarche d’éducation à la citoyenneté.
• Outils et moyens de communication au service du projet.
• Rédaction de documents professionnels.
• Pratiques pédagogiques avec différents publics (enfants-adultes-séniors-handicapés).
• Conduire une séance ou un cycle en utilisant les techniques des activités de la forme sur les options CC et/ou HM (règlements des activités, conditions de pratiques en toute sécurité).
• Mobiliser les techniques des activités de la forme.

MODULE 2 - Planification d'entrainement (UC3)

• La démarche de construction de séances et de de cycles.
• Concevoir, conduire et évaluer la séance, le cycle d’animation et d’apprentissage dans les options CC et/ou HM
• Mises en situation professionnelles.

MODULE 3 - Réalisation d'un projet d'animation (UC2)

• Concevoir et conduire la mise en œuvre d'un projet d’animation s’inscrivant dans le projet de la structure.
• Analyser, synthétiser et utiliser les documents professionnels

La formation BP JEPS AF a pour objectif de permette à chaque apprenant :

• L’apprentissage du métier visé par la formation BPJEPS Activités de la Forme

La réussite aux épreuves certificatives conduisant à l’obtention du diplôme.

Plus spécifiquement, les compétences visées sont les suivantes :

• UC1 : Encadrer tout public dans tout lieu et toute structure.
• UC2 : Mettre en œuvre un projet d’animation s’inscrivant dans le projet de la structure.
• UC3 : Concevoir une séance, un cycle d’animation ou d’apprentissage dans le champ des activités de la forme.
• UC4b : Mobiliser les techniques de la mention « des activités de la forme » pour mettre en œuvre une séance ou un cycle d’apprentissage jusqu’au premier niveau de compétition fédérale dans l’option « haltérophilie, musculation ».

Le programme proposé pour répondre à ses objectifs est le suivant :

MODULE 1 - Encadrement du public (UC1 et UC4)

• Encadrer tout public dans tout lieu et toute structure.
• Prendre en compte les caractéristiques des publics dans leur environnement dans une démarche d’éducation à la citoyenneté.
• Outils et moyens de communication au service du projet.
• Rédaction de documents professionnels.
• Pratiques pédagogiques avec différents publics (enfants-adultes-séniors-handicapés).
• Conduire une séance ou un cycle en utilisant les techniques des activités de la forme sur les options CC et/ou HM (règlements des activités, conditions de pratiques en toute sécurité).
• Mobiliser les techniques des activités de la forme.

MODULE 2 - Planification d'entrainement (UC3)

• La démarche de construction de séances et de de cycles.
• Concevoir, conduire et évaluer la séance, le cycle d’animation et d’apprentissage dans les options CC et/ou HM
• Mises en situation professionnelles.

MODULE 3 - Réalisation d'un projet d'animation (UC2)

• Concevoir et conduire la mise en œuvre d'un projet d’animation s’inscrivant dans le projet de la structure.
• Analyser, synthétiser et utiliser les documents professionnels

Devenir formateur PRAP 2S pour accompagner l’établissement dans sa démarche de prévention et former les salariés à devenir des acteurs de la prévention. La formation de Formateur PRAP 2S se destine aux personnels de structures du sanitaire et social, aux formateurs d’organismes ou aux formateurs indépendants souhaitant assurer des formations en prévention des risques liés à l’activité physique et accompagner les structures dans la mise en œuvre et l’animation de leur démarche de prévention.

A la suite de cette formation, 3 jours de formation : CONSOLIDER SES COMPETENCES pour être capable de concevoir et d'animer une session de formation dynamique, pertinente et suscitant l'adhésion du groupe d’apprenants.

• A l’issue de la formation, les stagiaires auront les compétences techniques et
• pédagogiques nécessaires pour assurer des prestations de qualité certifiantes auprès de l’INRS

Partie 1 : Réalisation et présentation d'un pré-projet de formation action à la prévention des risques :

• Accompagner l'établissement dans l'évaluation et l'expression de ses besoins de formation-action
• PRAP; Identifier des différents enjeux de la prévention des risques professionnels dans l'entreprise;
• Situer l'importance des risques liés à l'activité physique de l'établissement; Définir, en fonction d'un

diagnostic, les différents niveaux d'enjeux et les objectifs à atteindre; Élaborer un projet de formationaction PRAP en tenant compte de la spécificité de l'entreprise; Appréhender la méthodologie de projet

• et ses étapes; Elaborer et formaliser un projet de formation et identifier les ressources et contraintes;
• Proposer des critères d'évaluation, de réussite et de résultat; Formaliser et présenter un projet de
• formation action PRAP; Mobiliser les différents acteurs et assurer la promotion de la PRAP; Situer et
• mobiliser les différents acteurs en interne; Animer une réunion d'information
• Partie 2 : Analyser une
• situation de travail dans le but de proposer des pistes d'amélioration : Analyser les risques liés à
• l'activité physique d'une situation de travail dans le but de proposer des pistes d'amélioration; Observer
• et décrire une situation de travail avec une méthode adaptée; Caractériser une situation de travail
• dangereuse; Déterminer d'éventuelles pistes d'amélioration permettant de supprimer ou de réduire les
• risques identifiés; Déterminer les besoins à satisfaire et des pistes d'améliorations; Restituer une
• analyse de situation de travail en prenant en compte les informations et les propositions qui émanent
• des salariés de l'établissement; Construire un plan d'action d'amélioration des conditions de travail en
• rapport avec le projet de prévention de l'établissement; Hiérarchiser et planifier des actions
• d'amélioration en y associant les ressources et les moyens; Déterminer des critères de résultat et
• utiliser des outils d'évaluation des actions menées
• Partie 3 : Former des salariés à la PRAP : Concevoir
• et organiser une formation action PRAP; Construire une réponse pédagogique adaptée tenant compte
• des conditions d'apprentissage de l'adulte en formation et de son contexte professionnel; Prévoir
• assurer l'organisation pédagogique et logistique de la formation; Maîtriser les différentes techniques de
• manutention des personnes; Animer une séquence de formation; Mettre en œuvre le déroulé
• pédagogique; S'adapter aux différentes typologies des intervenants; Utiliser différentes méthodes
• d'évaluation; Assurer ou faire assurer la gestion administrative d'une formation et de ses stagiaires

Apports théoriques, méthodologiques...

• Partie 4 : Accompagnement de la mobilité de la personne
• aidée, en prenant soin de l'autre et de soi Intégration de la démarche ALM qui repose sur l'analyse et
• l'évaluation de la situation suivant plusieurs facteurs afin de mettre en place une assistance adaptée
• prenant en compte les capacités de la personne aidée. Cette démarche étant bénéfique autant pour le
• bénéficiaire que pour l'aidant

Partie 5 : Maitriser le processus d'apprentissage chez l'adulte, Construire un déroulé pédagogique adapté et performant, Optimiser la transmission par une pédagogie innovante et dynamique, Développer son aisance et adopter une posture de formateur bienveillant, Maîtriser les techniques élémentaires de manutention de personnes.

Mettre à niveau ses compétences de formateur PRAP, compte tenu de l'évolution du dispositif de formation à la prévention des risques liés à l'activité physique et Approfondir ses connaissances en manutention et en utilisation des aides techniques pour adapter ses contenus de formation.

Poursuivre l’accompagnement de l’établissement dans la démarche de prévention des risques, Poursuivre la mise en œuvre de la prévention des risques dans l’établissement ; poursuivre les formations d’acteur en prévention des risques liés à l’activité physique et accompagner la mobilité de la personne en prenant soin de l'autre et de soi.

Devenir formateur PRAP pour accompagner l’entreprise dans sa démarche de prévention et former

les salariés à devenir des acteurs de la prévention.

1/ Accompagner l’entreprise dans l’élaboration d’une démarche de prévention des risques.

a/ Maîtriser les fondamentaux de la prévention des risques

le cadre légal et institutionnel de la prévention des risques professionnels

les conséquences des risques dans la structure : santé, travail et performance

les croyances et réalités entourant la santé et la performance

les processus d’apparition des risques professionnels

Les notions d’accident de travail, accident de trajet et de maladie professionnelle

• b/ Inscrire son action de conseiller

prévention dans une démarche de prévention : Appréhender une conception globale de la prévention dans son entreprise ; Intégrer la démarche de prévention dans les activités de l’entreprise ; Impulser une approche participative de la prévention ; Déterminer les rôles et actions clés de chaque membre du personnel.

c/ Elaborer un projet de prévention performant et adapté à l’établissement : Proposer une méthodologie de projet adaptée à la prévention des risques ; Réaliser un diagnostic de santé et performance de la structure ; Définir des objectifs de performance stratégiques et opérationnels ; Fédérer le personnel par des actions de communication et de sensibilisation ; Accompagner la structure dans l’évaluation de ses besoins en prévention ; Élaborer un plan d’action adapté aux besoins identifiés ; Assurer un rôle de conseiller prévention auprès de la direction ; Promouvoir le projet de prévention..

2/ Mettre en oeuvre la PdR dans l’entreprise,

a/ Réaliser l’évaluation des risques professionnels : Les techniques de prise de hauteur pour observer le travail ; Les limites du corps humain ; Les facteurs de chutes, d’accident de manutention et de TMS ; Identifier les composantes d’une situation de travail génératrices de risques ; Évaluer les contraintes physiques, mentales et émotionnelles ; Analyser les situations complexes de travail à risque ; Utiliser des outils de recherche d’améliorations préventives ; Elaborer des compléments ponctuels d’améliorations aux propositions des acteurs

b/ Maîtriser l’utilisation et l’explication des manutentions préventives : Expliquer les principes de sécurité physique et d’économie d’effort ; Réaliser des manutentions préventives en utilisant ces principes et les transmettre ; Expliquer les liens entre manutentions périlleuses, accidents et douleurs physiques

Identifier les différentes aides techniques de l’entreprise et leurs conditions d’utilisation.

c/ Animer la prévention des risques professionnels dans son entreprise : Les méthodes d’organisation, conduite et suivi de réunion

Adopter une communication transparente, opérationnelle et informative pour animer la démarche ; Entretenir au quotidien la culture prévention ; Maîtriser le travail en réseau et les leviers de mobilisation du personnel ; Construire un plan d’action d’amélioration des conditions de travail..

3/ Réaliser une formation d’acteur en prévention des risques liés à l’activité physique ; a/ Maîtriser les processus d’apprentissage chez l’adulte ; Les différentes préférences cérébrales ; Les conditions d’apprentissage chez l’adulte ; Les phases de l’apprentissage chez l’adulte ; La chronobiologie de l’adulte en formation. b/ Construire un déroulé pédagogique adapté et performant : Élaborer des objectifs pédagogiques sur la base des compétences à acquérir ; Identifier les savoirs fondamentaux en rapport

avec les compétences voulues Tenir compte des processus d’apprentissage dans l’élaboration de son déroulé pédagogique ; Savoir construire une séquence pédagogique ; Déterminer des indicateurs de réussite adaptés

aux objectifs pédagogiques. c/ Optimiser la transmission par une pédagogie performante, Adapter les méthodes pédagogiques aux objectifs et aux différents publics, Faire varier les techniques pédagogiques pour favoriser la mémorisation et la compréhension. d/ Assurer l’organisation et la gestion administrative de la formation, Participer à l’habilitation INRS de l’ét

La formation propose de développer les connaissances dans les domaines suivants : information - communication, technique multimédia (conception, réalisation), techniques du web, pédagogie, médiation, conduite de projet.
Les connaissances pédagogiques et psychologiques liées à la transmission au sein des groupes humains sont essentielles dans cette formation.
Les capacités à s'adapter et à innover sont développées en lien avec la nécessaire ouverture d'esprit et la curiosité envers un domaine en constante évolution.
La formation propose aussi de développer la connaissance et la mise en œuvre des actions de médiation, diffusion, vulgarisation dans les domaines culturels et scientifiques.

Appréhender les notions relatives à l’utilisation de plateformes et aux outils collaboratifs.

Gérer les calendriers et les tâches pour améliorer la coordination et l’efficacité de l’équipe.

Utiliser des outils collaboratifs appropriés pour communiquer par le biais de conversations, de réunions et de webinaires.

Utiliser des outils collaboratifs appropriés pour stocker et partager des informations, générer des idées et des résultats.

Module 1 : Prise en main de Google Workspace

Découvrez l’environnement Google Workspace, créez votre compte, explorez l’interface et personnalisez vos paramètres pour une utilisation optimale.

Module 2 : Google Drive : stockage et partage

Apprenez à organiser, stocker et partager vos fichiers dans le cloud, gérer les droits d’accès et collaborer en temps réel avec vos équipes.

Module 3 : Gmail, Contacts et Agenda : communication et organisation

Maîtrisez l’envoi et la gestion des emails, la création et le suivi de contacts, ainsi que la planification et la gestion efficace de votre agenda.

Module 4 : Google Meet : visioconférences efficaces

Initiez-vous à Google Meet, organisez des réunions en ligne, gérez les participants, partagez votre écran et optimisez vos échanges à distance.

Module 5 : Docs, Sheets et Slides : bureautique collaborative

Créez, modifiez et partagez des documents texte, des tableaux et des présentations, tout en collaborant en temps réel avec vos collègues.

Module 6 : Formulaires et outils complémentaires

Découvrez comment concevoir des formulaires personnalisés pour collecter des données, analyser les réponses, et explorez d’autres outils intégrés pour améliorer votre productivité.

Module 7 : Introduction à Gemini, IA Google et projet final collaboratif

Familiarisez-vous avec Gemini, l’intelligence artificielle de Google, et appliquez vos connaissances à travers un projet collaboratif intégrant les différents outils de Google Workspace.

Mettre à niveau ses compétences de formateur PRAP compte tenu de l'évolution du dispositif de formation, obtenir la certification INRS de formateur PRAP en vue de dispenser des formations acteur PRAP, certifiantes, auprès de salariés d'entreprises ou d'établissements

Poursuivre l’accompagnement de l’établissement dans la démarche de prévention des risques, Poursuivre la mise en œuvre de la prévention des risques dans l’établissement ; poursuivre les formations d’acteur en prévention des risques liés à l’activité physique

« Perfectionnement formateur PRAP : activités de bureau » est destinée aux formateurs PRAP IBC et PRAP 2S souhaitant développer leurs compétences dans le secteur tertiaire en menant des actions de formation et de prévention à destination des personnels de bureau.

La formation est axée sur le travail sur écran, l’aménagement des bureaux, les activités physiques d’entretien, de compensation des astreintes et sur l’appropriation d’outils spécifiques d’analyse des postes statiques. Elle permet d’élargir son champ d’action de formation.

• 1/ Maîtriser les fondamentaux du travail sur écran
• Les notions élémentaires entourant la physiologie de la vision et le travail à dominante statique
• Les effets néfastes du travail sur écran sur la santé (fatigue visuelle, TMS, stress...).
• Les recommandations de bonnes pratiques professionnelles.
• 2/ S’approprier les principes ergonomiques d’aménagement des bureaux
• Les notions d’ergonomie du poste de travail avec écran.
• Réaliser une implantation et un aménagement de bureaux.
• Utiliser des outils d’observation et d’analyse d’un poste de travail avec écran.
• 3/ Mettre en place des activités physiques d’entretien et de compensation
• Donner des conseils d’hygiène de vie au travail pour limiter les conséquences du travail statique.
• Assurer une séquence d’exercices de compensation et d’entretien pour limiter la fatigue physique et visuelle.
• 4/ Organiser une session de formation d’acteur PRAP pour le personnel de bureau
• Définir les objectifs et le contenu de la formation.
• Organiser les sessions de formation.