Catalogue des formations

Formation au métier de Conseiller principal d'éducation dans les collèges et les lycées.

Le Conseiller principal d'éducation assure l'accompagnement et le suivi des élèves en inscrivant son action dans l'environnement institutionnel et local. Il contribue à la définition et à l'animation de la politique éducative de l'établissement.

Il organise les conditions de vie des élèves dans l'établissement, leur sécurité, la qualité de l'organisation matérielle et la gestion du temps. Il garantit le respect des règles de vie et de droit dans l'établissement

• Il impulse et coordonne le volet éducatif du projet d'établissement
• Il assure la responsabilité de l'organisation et de l'animation de l'équipe de vie scolaire

Il accompagne le parcours de l'élève sur les plans pédagogique et éducatif et également dans leur formation à une citoyenneté participative

Les 2 semestres sont construits comme suit :

• un semestre 1 avec une initiation aux travaux sur l'apprentissage (didactique des disciplines, psychologie et sciences de l'éducation) mais constitué également d'Unités d'Enseignement de mise à niveau des notions fondamentales.
• un semestre 2 avec une partie plus prononcée sur la préparation au concours par l'approfondissement des notions fondamentales disciplinaires et une partie professionnalisante en appui du stage.

Former des futurs professeurs chargés de l’enseignement des pratiques dansées, en particulier des disciplines de danse visées à l’article L.362-1 du code de l’éducation (danse classique, danse contemporaine et danse jazz) afin qu'ils soient en capacité de transmettre les savoirs fondamentaux nécessaires à une pratique artistique autonome aux élèves.

Elle apporte les savoirs fondamentaux nécessaires à une pratique artistique autonome des élèves.

Leur donne également des outils :

• d’éveil, d’initiation et la conduite d’un apprentissage initial à destination d'amateurs.
• de réalisation d'actions dans la vie culturelle locale.

Sur 2 ans minimum ou peut être suivi par unités de valeur (U.E.) sur plusieurs années. (Extrait de l’annexe II de l’arrêté du 11 avril 1995 modifié) Le diplôme est organisé en 4 unités de formation sanctionnées par une évaluation permettant la délivrance des 4 unités de valeur (U.V.) constitutives du diplôme. La durée de la formation est de 600 heures minimum.

ANNEE 1 : UE 1 Histoire de la danse dont atelier de culture chorégraphique UE 2 Formation Musicale danseur UE 3 Anatomie-Physiologie Complément de formation année 1 : Pratique artistique supérieure et techniques de la scène : Théorie et Pratique/l'Art de la danse (cours techniques en relation avec la formation musicale du danseur et en relation avec l'analyse du mouvement Atelier d'analyse d'œuvres en relation avec le programme de formation musicale (PBH) Ateliers de composition chorégraphique Total année 1 200 H

ANNEE 2 : UE 4 UE Pédagogie Pédagogie d'Éveil Initiation à la danse Théorie et pratique des processus d'apprentissage (modules pratiques d’application pédagogique avec élèves de tous niveaux de l’éveil au Cycle supérieur avec accueils scolaires ou à horaires aménagés (CRR, EMD, associations, ...) Complément de formation année 2 : Pratique artistique supérieure et techniques de la scène : Théorie et Pratique/l'Art de la danse (cours techniques en relation avec spécificitié technique et l'accompagnement musical du cours de danse) Écriture/répertoire et projet spectaculaire Stage hors-murs facultatif TOTAL année 2 400 H

Perfectionner le Français

Le matin : 3 heures de cours de langue et de culture françaises tous les matins de 9h30 à 12h30.

L'après-midi :

des ateliers optionnels de 2 heures (deux fois par semaine) : théâtre, découverte de la chanson française ou le français par les jeux.

des activités ludiques, culturelles et sportives : visite de Bayonne, visite du château, dégustation des spécialités de la ville, découverte du centre historique, rafting, pelote basque, etc.

Repérer sur le corps l’ensemble des méridiens et des points principaux.

Approfondir et améliorer de la pratique du Koho Shiatsu en ciblant le traitement.

Connaître les fonctions essentielles des méridiens et de leurs points principaux.

Les point Shu et Mu.

Les points d'accupuncture (Xi, Luo, Source,Tonification, Dispersion)

Les Shu antiques.

Les merveilleux vaisseaux.

Adapter les postures du donneur suivant les besoins

• Révisions de la prise des pouls
• Les cinq éléments : approfondissements des points
• L’Horloge Circadienne
• Les points d’acupuncture (Xi, Luo, Source etc…) et leurs fonctions
• Les points Shu et Mu (utilisation)
• Structure et concept des méridiens
• Les 12 méridiens, leurs fonctions, les points principaux et le repérages
• Les tableaux de déséquilibres des méridiens
• Les trois foyers – L’énergie Vitale
• Observation de la langue et de la personne
• La moxibustion

La distribution de l’énergie dans les merveilleux vaisseaux (description des vaisseaux, Jen Mo, Du Mo et l’utilisation des points maîtres)

Orientation progressive du shiatsu vers des séances plus ciblées, en y incluant les connaissances théoriques au fur et à mesure.

Apprentissage de nouvelles techniques de travail (tenugi, autres positions)

Le titulaire du brevet professionnel de la jeunesse, de l’éducation populaire et du sport spécialité « éducateur sportif » mention « activités du canoë-kayak et disciplines associées en eau vive jusqu’à la classe III, en eau calme et en mer jusqu’à 4 Beaufort » exerce les activités suivantes :

• découverte, initiation et apprentissage;
• animation et enseignement des différentes activités de canoë-kayak et disciplines associées auprès de tout type de public dont les scolaires ;
• conception et conduite de cycles d’apprentissage et d’entraînement jusqu’au 1er niveau de compétition fédérale dans la mention ;
• conception et conduite de cycles et de séances mobilisant les activités de canoë-kayak et disciplines associées pour des finalités éducatives, sociales, et sociétales, telles que la santé, l’autonomie, l’accessibilité des pratiques pour tous, l’insertion, la socialisation, l’éducation à l’environnement ;
• conception et mise en oeuvre d’un projet sportif et pédagogique dans les str

1 – L’éducateur(trice) sportif(ve) conçoit un projet pédagogique dans le domaine des canoë-kayak et disciplines associées :

Il/elle

participe à l’élabo ration du projet de la structure

prévoit un programme de substitution

prend en compte les caractéristiques de tous les publics dont les publics scolaires et en situation de handicap

prend en compte les caractéristiques du milieu d'intervention

fixe les objectifs de son projet pédagogique qu’il formalise par écrit

planifie son projet pédagogique et programme les actions

détermine les besoins et les ressources de son projet pédagogique

présente son projet pédagogique au sein de l'équipe de la structure

détermine les modalités et les critères d'évaluation de son projet pédagogique

évalue son projet pédagogique

réalise un bilan écrit de son projet pédagogique

2 – L’éducateur(trice) sportif(ve) conduit des actions d’éveil, d’initiation, de découverte, d’apprentissage, d’enseignement dans les canoë-kayak et disciplines associées jusqu’à un premier niveau de compétition fédérale :

Avant la séance :

Il/elle

inscrit son action dans un cadre éducatif (loisirs, découvertes, sportifs, scolaire, santé, …)

prépare sa séance en fonction du contexte (demande du public, site, météo, moyens, …)

choisit ses objectifs généraux et opérationnels et construit ses séances

prépare le matériel pour son activité

favorise des méthodes pédagogiques et d’enseignements adaptées et diversifiées

privilégie des méthodes actives pour impliquer son public dans l’action de façon individuelle ou collective

• profite de l’activité pour faire découvrir le site de pratique (environnement naturel et humain)

Pendant la séance :

Il/elle :

• se présente et présente sa séance ou son cycle de séances
• pose le cadre de fonctionnement du groupe et le fait respecter
• énonce les règles de sécurité
• évalue le niveau de son public
• s’adapte à la situation, aux aléas, aux imprévus, aux différents publics et au contexte
• associe son public au rangement du matériel

Après la séance :

Il/elle :

• évalue sa séance et conçoit les mesures correctives
• rend compte de son action

3- L’éducateur(trice) sportif(ve ) organise la sécurité d’un lieu de pratique :

Il/elle conçoit la sécurité des lieux de pratique au regard de l’analyse des points suivants

 des caractéristiques du site et de ses dangers

 de la réglementation

 de la demande de l’employeur

 des autres utilisateurs du site

• Il/elle propose des mesures correctives pour garantir la sécurité

4- L’éducateur(trice) sportif(ve) assure la sécurité des pratiquants dont il/elle a la charge :

Il/elle conçoit la sécurité des pratiquants au regard de l’analyse des points suivants

 les caractéristiques des publics accueillis

 les caractéristiques du site et ses risques

 les conditions météorologiques et hydrologiques

 les moyens matériels mis à sa disposition et leurs états

 les moyens humains

Il/elle assure la sécurité préventive et active des pratiquants :

Il/elle

 porte à connaissance la réglementation

 utilise des matériels conformes aux normes de sécurité

 adapte les matériels aux personnes

 fait respecter la règlementation

 donne des consignes à son public et les fait respecter

 intervient en cas d'incident ou d'accident

 assure la sécurité physique et morale de son public

 veille à l’intégrité de son public

 agit en cas de situation conflictuelle ou de maltraitance

Il/elle se forme à l’évolution des techniques de sécurité.

1. L’éducateur(trice) sportif(ve) participe au fonctionnement de la structure :
2. 1 Il/elle participe à l'accueil, l'information et l'orientation dans la structure :

Il/elle :

• accueille et renseigne et oriente les demandes de tout type de public.
• Il/elle fait respecter le règlement intérieur de la structure

5 2 – Il/elle participe à la communication et à la promotion de la structure :

Il/elle :

• participe à l'organisation d’événements ;

La possession du diplôme mentionné atteste dans le domaine de la plongée en scaphandre à l’air et au nitrox en milieu naturel et artificiel et de la randonnée subaquatique les compétences suivantes figurant dans le référentiel de certification:

• concevoir des programmes d’organisation, d’animation, d’initiation et de perfectionnement en plongée subaquatique;
• coordonner la mise en oeuvre de projets d’organisation, d’animation, d’initiation, de perfectionnement et de développement de la plongée subaquatique avec ou sans scaphandre;
• assurer la direction technique des activités sur le site de plongée subaquatique;
• conduire l’animation, l’initiation, le perfectionnement en plongée subaquatique dans la zone des 0 à 40 mètres de profondeur; – gérer les fonctions logistiques liées à une structure de plongée subaquatique.
• gérer les fonctions logistiques liées à une structure de plongée subaquatique.

• UC1 : Etre capable de concevoir un projet d’action
• UC2 : Etre capable de coordonner la mise en oeuvre d’un projet d’action
• Séquence de formation 1 : L’accueil du public et citoyenneté
• Séquence de formation 2 : Le développement de projet
• Séquence de formation 3 : La gestion et la promotion d’un centre de plongée
• Séquence de formation 4 : La gestion d’équipe
• UC3 : EC de conduire une démarche de perfectionnement sportif dans les activités de plongée
• subaquatique
• Séquence de formation 5 : L’utilisation des matériels de plongée
• Séquence de formation 5bis : L’utilisation d’un navire support de plongée
• Séquence de formation 6 : La conduite de palanquée dans la zone 0 à 40 m
• Séquence de formation 7 : L’organisation, la formation et l’animation en plongée libre

UC4 : EC d’encadrer les activités de plongée subaquatique en sécurité.

• Séquence de formation 8 : La Direction de la Plongée
• Séquence de formation 9 : La formation de plongeur dans la zone 0 à 40 m

• À l’issue de la formation vous serez capables d’intégrer et/ou renforcer les compétences nécessaires
• lors de l’accompagnement des familles pendant la période de désir d’enfant de périnatalité et des

premiers mois de la parentalité :

• Reconnaitre les enjeux et les défis rencontrés par les parents pendant la périnatalité et les
• premiers mois de vie de leur enfant ;
• Appliquer des stratégies d'accompagnement adaptées pour soutenir les individus dans les
• quatre temps forts de la matrescence : le désir d'enfant, la grossesse, la naissance et le postpartum
• ;
• Mettre en oeuvre des techniques de communication efficaces et des stratégies de soutien
• émotionnel pour accompagner les familles dans leur adaptation au rôle parental ;
• Fournir des informations utiles aux parents sur des sujets tels que l'allaitement, les difficultés
• parentales et les besoins de la triade (maman, coparent, bébé) ;
• Se familiariser avec les ressources et les services disponibles pour les familles dans le domaine

de la santé maternelle et infantile pour faciliter les orientations.

Identifier vos besoins pour lancer et/ou développer votre activité professionnelle.

• MODULE 1 : Positionnement, posture et valeurs 14h - 2 jours Présentiel
• MODULE 2 : Communication et relation d'aide 21h - 3 jours Présentiel
• MODULE 3 : Accompagner le désir d'enfant 23h
• FOAD 21h + 2h
• visioconférence
• MODULE 4 : Le prénatal et la grossesse 21h - 3 jours Présentiel
• MODULE 5 : Accompagner l‘allaitement maternel 18h
• FOAD 16h + 2h
• visioconférence
• MODULE 6 : Nourrir son bébé 7h - 1 jour Présentiel
• MODULE 7 : La naissance 21h - 3 jours Présentiel
• MODULE 8 : Le post-partum 21h - 3 jours Présentiel
• MODULE 9 : Accompagner Le deuil périnatal 24h
• Présentiel 7h + FOAD 15h
• + 2h visioconférence
• MODULE 10 : Parentalité, couple et sexualité 21h - 3 jours Présentiel
• MODULE 11 : Repérer, informer et agir en prévention
• des violences faites aux femmes 23h 21h FOAD + 2h visioconférence
• MODULE 12 : Création d’entreprise en périnatalité et
• parentalité 55h 51h FOAD + 4h de
• visioconférence (administratif et communication digitale)
• MODULE 13 : Développer sa posture professionnelle 12h - 6 x 2h Visioconférence
• MODULE 14 : Affirmer sa posture et développer sa
• vision professionnelle
• 24h - 3 jours Présentiel

SOIT UN TOTAL DE 305 H DE FORMATION SUR L’ANNÉE

Donner une formation pratique et théorique à des professionnels de la santé, de l'éducation, de la relation, de l'action sociale, de la musique désireux d'élargir leur champ d'action auprès de personnes en situation de handicap (le handicap pouvant être psychique, physique ou social, OMS)

La formation comprend 6 sessions (une de 3 jours et cinq de cinq jours (24 + 5x35 24 + 175 199 heures)).

Au cours des sessions, le travail est effectué sous forme d’ateliers pratiques, de conférences, d’études de textes.

Il est demandé un travail personnel entre les rencontres.

• Trois jours de sensibilisation. (24 heures)

Contenu.

Premier jour. Le dire et le faire. Mise en acte et mise en parole. Les bases fondamentales pouvant justifier la musicothérapie. La communication et les codes de communication. La communication analogique et la communication digitale. L'entendu. Travail sur le rythme. L'écoute.

Deuxième jour. La voix. L'instrument. La création. Le geste. La communication.

Troisième jour. Travail sur la voix. Travail corporel. L'écoute et sa transcription. Les applications.

• La voix en musicothérapie. (35 heures)

Premier jour : La voix : jonction physique/psychique.

Deuxième jour : Travail technique : La pensée et l’action, donner de la voix, les registres, l’émotion, régler l’intensité, travail en commun (s’exprimer quand il le faut).

Troisième jour : Le corps contenant : relaxation, respiration, posture, le son, improvisation.

Quatrième jour :

Le corps contenu : relaxation, respiration, posture, mouvement, états corporels.

• Cinquième jour : Travail collectif sur la voix, objet intermédiaire
• Applications des techniques de musicothérapie. (35 heures)

Premier jour : Le concept d’isolement. La pulsation, utilisation de l’espace, rencontre de l’autre.

.Deuxième jour : Évolution, création. Découverte d’un instrument : la txalaparta.

Troisième jour : Motricité créatrice.

Quatrième jour : Les limites de l’analogique. Approche du travail auprès de personnes âgées.

Cinquième jour :

Élaboration d’une œuvre commune.

• Applications des techniques de musicothérapie (2ème). (35 heures)

Les fonctions : les fonctions telles que jugement, perception, prises de décision sont des mécanismes qui permettent au sujet d’articuler son comportement par rapport à l’environnement, affectivité, émotions, motivations sont les moteurs. Résumé : l’affectivité par exemple, pousse à faire quelque chose (c’est donc un comportement) d’une certaine façon (c’est une structure cognitive). Quels sont les mécanismes mis en jeu en musicothérapie

Deuxième et troisième jours : Les bases de l’intervention :.

• Quatrième jour : Évaluation
• Cinquième jour : État des lieux
• Synthèse en mouvement (35 heures)

Premier jour : Les lieux. Les espaces. La pluridisciplinarité. La solitude.

Deuxième jour : La musicothérapie et la détente La musicothérapie et la prévention du stress

Troisième jour : Le mouvement. La cohésion. Favoriser l’ouverture des canaux de communication.

Quatrième jour : Quel projet ? Quel temps ?

• Cinquième jour : Grilles et évaluation
• Didactique / Approfondissement des pratiques (35 heures)

Mises en situation, analyse, engagement et réflexion peuvent être considérés comme étant les principaux termes de ce stage dont certaines séquences sont consacrées à des études de cas.

Premier jour :

Rappel des concepts.

Les objectifs fixés en fonction de l’indication.

Travail auprès des enfants dans un programme d’intégration.

Mise en acte (études de cas).

Deuxième jour :

Approfondissement des pratiques.

À partir des éléments dégagés (objectifs) recenser les travaux mis en place dans les divers lieux de pratique.

Recentrer tous les éléments en fonction de l’outil (éléments constitutifs de la musique).

Troisième jour :

Travail en ateliers.

Comment articuler son action en fonction des divers acteurs de l’établissement.

Suite du travail en ateliers.

Quatrième jour :

Développement de l’activité créatrice et de la communication.

Approche du travail auprès de personnes âgées.

Cinquième jour :

Comment élaborer une évaluation… qui en soit une ! À savoir bien établir que c’est l’action proprement dite (dans la limite de l’objectif défini) qui est à l’origine du changement dans le comportement du sujet.

En s’appuyant sur une formation en sciences humaines et sociales, en sciences biologiques, en management et sur les connaissances théoriques, scientifiques et méthodologiques (recueil et traitement des informations, analyse), les diplômé.es sont capables de : maîtriser les outils d’évaluation physiologique pour différent types de pratiquants ( tous âges, sportifs compétiteurs à sédentaires, blessés, ou en situation de handicap) ; maîtriser les ressources stratégiques et systémiques nécessaires aux diagnostics interventions d'une organisation sportive pour proposer des services sportifs innovants ; instaurer des conditions favorables à l'implication des sujet dans une démarche d'intervention/d'inclusion individuelle et/ou collective.

Iels peuvent s’insérer dans les métiers d’encadrement et de pilotage de projet au service de la performance, dans le secteur sportif de l’entraînement, de la préparation physique et mentale de tous publics, y compris des athlètes de haut niveaux.

• M1
• BCC1 SOCLES Approche par les Sciences fondamentales
• Approche psycho-physiologie
• Approche cognitive
• Approche biomécanique
• Approche neurosciences

BCC2 SOCLES OUTILS

• Méthodologie de la recherche appliquée à l'entraînement / à l'APAS
• Analyses statistiques et valorisations de données
• Communication pour le tranfert de connaissances (oral, poster, entretien...)
• Anglais (communication)

BCC3 SOCLES STAGE 1

• Projet de mémoire, préparation de stage
• Stage de 2 mois

BCC4 PERSONNALISATION

• Force, vitesse, puissance
• Développement des qualités physiques
• Cognition et performance motrice
• Gestion de la charge et plannification
• Récupération et suivi médical
• Métrologie de la performance sportive 1
• Individualisation eet spécialisation de l'entraînement

BCC5 OUVERTURE

• 2 UE à choisir parmi celles proposées dans la liste des UE d'ouverture
• M2
• BCC6 SOCLES Approfondissement par les Sciences fondamentales
• Approfondissement : physiopathologique et neurosciences
• Nutrition
• Anglais scientifique
• Projet de mémoire, préparation de stage

BCC7 SOCLES STAGE 1

• Stage de 6 mois (>700 heures)

BCC8 PERSONNALISATION

• Cellule de la haute performance sportive
• Analyse du geste sportif en situation écologique
• Métrologie de la performance sportive 2
• Expertise de l'entraînement

BCC9 OUVERTURE

• 2 UE à choisir parmi celles proposées dans la liste des UE d'ouverture

En s’appuyant sur leurs connaissances en intervention, des caractéristiques sociologiques des « publics » et des logiques organisationnelles et stratégies d’acteurs, grâce aux apports croisés des sciences humaines et sociales et des sciences de gestion ; les diplômé.es sont capables de : à partir d'outils scientifiques pluridisciplinaires, diagnostiquer et analyser le fonctionnement des organisations sportives ; élaborer une recherche partenariale et coordonner sa mise en œuvre ; piloter la gestion administrative de la structure sportive ; développer l'ingénierie de projets sportifs et la démarche qualité ; concevoir et développer la stratégie de professionnalisation de la structure.

Iels peuvent s’insérer dans le domaine du management public et privé, action et politique publique, animation socio-culturelle et sportive, éducation populaire ; dans les métiers et emplois : enseignement primaire et secondaire, direction de grande entreprise ou d'établissement public.

M1

Bloc 1 Evaluation et analyse d’une organisation sportive

• Méthodologie de la recherche
• Stage professionnel ou de recherche
• TER
• Méthodologies qualitatives
• Bloc 2 Conduite et gestion de projets collectifs en vue de concevoir des biens et services sportifs
• Ingénierie du projet
• Sciences sociales, Action Sports et environnement institutionnel
• Séminaire entreprenariat et projets collectifs
• Action Sports, Marketing et approches socioculturelles
• Action Sports et Marketing opérationnel
• Bloc 3 Gestion et administration des organisations sportives pour en optimiser la performance
• Introduction à la comptabilité
• Actions sports et dimensions Juridiques
• Outils numériques
• Gestion financière

Bloc 4 Développement de stratégies de communication et d’adaptation de sa structure

• Organisation et économie de la filière
• Action sports - sports de glisse
• Préparation au stage
• Stratégie de développement des produits sportifs de nature
• 1 UE au choix parmi 2
• Anglais
• Blended Intensive Program (en anglais à l'étranger - nombre de place limitées)
• M2

Bloc 5 Evaluation et analyse d’une organisation sportive

• Préparation au stage
• Stage professionnel (700 h min) et suivi de stage
• Recherche appliquée et études de marchés
• Bloc 6 Conception et commercialisation de projets, de produits et de services sportifs
• Ingénierie de projet
• Design et éco-conception des produits
• Démarche RSO et innovation
• Sciences de la communication et stratégies digitales
• Stratégies Produits et Projets Action Sports
• Bloc 7 Gestion et administration des organisations sportives pour en optimiser la performance
• Anglais professionnel
• Management et Action Sports
• Séminaire Recherche Action