Catalogue des formations

La formation "Savoir Repérer des Particularités de Développement Moteur et Sensoriel de l'Enfant" vous offre les outils nécessaires pour identifier ces spécificités et agir efficacement.

Au cours de cette formation, vous apprendrez à détecter les signes d'alerte d'atypies motrices et sensorielles, tout en explorant des méthodes d'observation concrètes. Vous découvrirez également comment adapter l'environnement et les stimulations pour soutenir chaque enfant dans son développement. En abordant la communication sur ces particularités, vous serez mieux préparé à repérer et alerter par des outils référencés sur d’éventuels risques ou facteurs de risque (tels que les déformations crâniennes ou le retrait relationnel), sur des troubles transitoires ou avérés du développement, afin de permettre une aide précoce et pluridisciplinaire au jeune enfant et à sa famille.

Rejoignez-nous pour renforcer vos compétences et contribuer à un accompagnement plus efficace et adapté. Ensemble, faisons en sorte que chaque enfant puisse s'épanouir dans les meilleures conditions possibles !

• Repérer les particularités de développement
• Proposer des adaptations en termes d’environnement et de stimulations
• Appréhender l’alerte et la communication sur les particularités de développement

• I. Repérage des particularités de développement moteur de l’enfant : 2h
• Rappel du développement moteur de la naissance à la marche
• Description des signes d’alerte d’atypies motrices
• Outils d’observation
• II. Repérage des particularités de développement sensoriel de l’enfant : 3h
• Rappel des différentes afférences sensorielles
• Rappel des signes d’alerte de chaque afférence
• Outil d’observation
• III. Repérage d’autres particularités du développement : 1h45
• Définition du retrait relationnel
• Outil d’observation
• IV. Repérage des particularités dans le milieu professionnel : 3h30
• Interrogation sur des atypies de développement issues du terrain
• V. Adaptation, alerte et communication sur les particularités rencontrées : 3h15
• Proposer des adaptations pour aider l’enfant
• Savoir qui alerter
• Réfléchir à comment alerter
• VI. Evaluation des acquis : 30 min
• Quiz en début de formation
• Quiz en fin de formation

Ces deux journées de formation, dans la continuité des trois journées de formation du niveau 1, se veulent très ludiques, participatives. Une grande place sera donnée aux expérimentations avec l’ensemble du groupe et en sous-groupes.

OBJECTIFS :

• Mettre à jour les connaissances et compétences apprises et acquises de l’utilisation de la communication avec

les signes associés à la parole.

• Revoir et/ou se ré-approprier les signes utiles au quotidien du jeune enfant
• Approfondir la connaissance de l’outil et la palette de signes (personnes et animaux, jeux et activités,
• vêtements…)
• Elaborer des actions à mettre en place pour lever les freins ou les difficultés éventuels de l’utilisation de l’outil
• dans le quotidien avec les enfants

• I. Partager les expériences de chacun depuis la mise en place de l’outil : 1h
• Echanger sur ce qui a été mis en place, les difficultés rencontrées…
• Echanger sur la posture communicative bienveillante
• Echanger sur l’implication des familles
• Faire émerger des solutions ou des actions possibles pour lever les freins ou faire face aux difficultés dans la
• mise en place de l’outil
• II. Révision des signes utiles au quotidien et des apports théoriques : 3h
• Revoir, sous forme ludique, les apports théoriques transmis lors du niveau 1
• Revoir les signes appris du niveau 1 sous forme de jeux, de comptines, d’histoires et d’expérimentations en
• petits groupes
• S’assurer du respect des 5 paramètres des signes
• III. Enrichir la palette de signes : 9h
• Découvrir et s’approprier de nouveaux signes utiles au quotidien pour aller plus loin dans l’appropriation et
• l’utilisation de l’outil (personnes et animaux, activités et jeux, vêtements…)
• Découvrir et s’approprier d’autres signes dont les professionnels auraient besoin et s’assurer de l’utilité de
• ces signes pour les enfants
• Devenir de plus en plus autonome dans sa pratique : création et adaptation de jeux, de comptines,
• d’histoires…
• IV. Evaluation des acquis : 1h
• Quiz en début de formation
• Quiz en fin de formation
• Bilan

Reconnaître les troubles alimentaires vous permettra d’ajuster vos préparations et votre accompagnement.

OBJECTIFS :

• Rappeler les règles de base de l’alimentation équilibrée, de la qualité nutritionnelle et les recommandations en vigueur
• Améliorer les connaissances sur la régulation alimentaire, le comportement alimentaire et les troubles de l’oralité
• Repérer les troubles alimentaires
• Adapter les menus selon les troubles alimentaires, les allergies, les intolérances, les carences, les modes alimentaires.
• Améliorer le temps du repas du point de vue psychologique
• Faire le point sur ses pratiques

• I. Introduction : 1h
• Accueil et présentation
• Recueil des attentes des stagiaires afin d’adapter le contenu de la formation
• Exprimer son vécu sur ses pratiques professionnelles
• II. De l’alimentation à la nutrition : 3h
• Les familles d’aliments et équilibre alimentaire
• Les recommandations en vigueur (Programme National Nutrition Santé - PNNS)
• La digestion : de l’aliment au nutriment
• La qualité nutritionnelle
• Conception des menus
• III. Les allergies : 1h
• Allergies
• Intolérances
• Recettes en pratique/ Menus
• IV. Les modes alimentaires : 2 h
• Les habitudes alimentaires
• Les carences selon les allergies et intolérances
• Les carences dans une alimentation déséquilibrée
• Végétalisation de l’alimentation et les carences chez l’enfant
• Informer, alerter, orienter les parents
• V. La régulation alimentaire : 2h
• Les besoins fondamentaux du tout-petit
• La régulation physiologique et émotionnelle
• VI. La construction du comportement alimentaire :3h
• La diversification alimentaire (aliments et textures)
• La néophobie alimentaire ou comment mettre l’enfant apprenti ?
• Les dégoûts
• La place du sucre dans le comportement alimentaire
• VII. Les troubles du comportement alimentaire : 2h
• Notions de TCA
• Des ateliers d’éveil sensoriel pour mieux comprendre les comportements des enfants
• Prévention obésité
• VIII. Les troubles de l’oralité : 2h
• L’oralité et dysoralité : causes et conséquences
• Les troubles alimentaires pédiatrique
• La place du sensoriel dans les troubles alimentaires
• IX. Améliorer le temps du repas du point de vue émotionnel et psychologique : 1h30
• Estime de soi
• Autonomie
• Gestion des émotions à table
• X. Analyse des pratiques : 3h
• Mise en situation : informer et alerter les parents/ repérer / le refus
• Etude de cas
• XI. Evaluation des acquis : 30 min
• Quiz en début de formation
• Quiz en fin de formation

Cette formation a été spécialement conçue pour vous permettre d'acquérir les compétences nécessaires à une détection précoce des TND et à un accompagnement adapté, à travers des outils pratiques, des études de cas et des échanges enrichissants.

Rejoignez-nous pour approfondir vos connaissances sur des sujets clés tels que la symptomatologie des TND (autisme, TDAH, troubles moteurs et de la communication, etc.), les facteurs de risque, et l'impact sur le développement de l'enfant et son environnement. À travers des supports variés – vidéos, cas cliniques, exposés théoriques et échanges interactifs – vous développerez les réflexes nécessaires pour repérer les signes d'alerte et orienter les familles vers les ressources et professionnels adaptés.

Cette formation vous permettra non seulement de mettre à jour vos connaissances, mais aussi de renforcer votre posture professionnelle et de gagner en confiance dans vos interactions avec les enfants et leurs familles. Ensemble, agissons tôt pour offrir à chaque enfant les meilleures chances d'un développement harmonieux !

• Comprendre les fondamentaux des troubles du neuro-développement (TND) chez l'enfant
• Développer des compétences pour repérer les signes d'alerte précoces
• Communiquer et accompagner avec tact et bienveillance
• Renforcer son rôle de professionnel dans la détection précoce des TND

• I. Les troubles du neuro-développement (TND) chez l’enfant : 3h30
• Notions préalables : développement cérébral et plasticité neuronale
• Contexte sociologique / politique
• Définition
• Epidémiologie
• Recommandation de santé sur les TND : du repérage à l’accompagnement
• Facteurs de risque
• Notions de signes d’appel / signes d’alerte
• Le rôle du professionnel de la petite enfance dans l’identification des signes d’alerte (RBPP HAS)
• II. Description clinique des différents TND : 3h30
• Symptomatologie des différents TND : TSA, TDAH, Troubles moteur, Troubles de la communication, Troubles spécifiques des apprentissages, déficience intellectuelle
• Critère diagnostic
• Impact sur la vie quotidienne de l’enfant et de la famille
• Etiologie et comorbidités
• Impact d l’exposition aux écrans
• III. Les signes précoces de TND : 3h30

Symptomatologie précoce :

• Développement moteur
• Interaction, communication, imitation, jeu
• Oralité
• Sensorialité
• Importance de la prise en soin précoce
• Comment communiquer ses observations ?
• IV. Outils de repérage des TND : 2h
• Repérer des écarts de développement
• Utiliser des outils de repérage
• V. Orientation précoce et parcours de soin : 1h
• Quand et qui alerter ?
• Connaître les ressources locales
• Connaître le rôle des différents professionnels de santé
• Gagner en légitimité dans sa posture professionnelle
• VI. Evaluation des acquis : 30 min
• Quiz en début de formation
• Quiz en fin de formation

La prématurité concernait selon les derniers chiffres de 2019, 55 000 bébés en France soit 6.9% des naissances vivantes. La prématurité occasionne chez le nouveau-né une immaturité de différents systèmes (système nerveux central, pulmonaire, digestif…) pouvant avoir des incidences sur son développement global.

La prématurité a également des conséquences sur la parentalité

Comprendre le parcours de l’enfant prématuré, ses spécificités et être vigilant au développement de ces bébés dits vulnérables afin de mieux les accompagner semble être primordial pour tous les professionnels de l’enfance, qu’il s’agisse du domaine social, médical et éducatif.

• Connaitre la prématurité, ses causes, et ses conséquences éventuelles directes ou indirectes sur l’enfant et sa famille
• Savoir reconnaitre des signes d’alerte de trouble posturo-moteurs, troubles de l’oralité et troubles précoces de l’attachement chez l’enfant prématuré
• Savoir mettre en place des adaptations précoces et stimulations adaptées
• Savoir communiquer sur ses observations, dans un cadre de confiance avec les parents et l’entourage de l’enfant

• I. Accueil et évaluation de pré-formation : 0h30
• II. La prématurité : cadre théorique : 3h15
• Définition et épidémiologie
• Conséquence des périodes d’hospitalisation
• Impacts de la prématurité et facteurs de risque développemental
• III. Accueillir un enfant prématuré : vigilance sensori-posturo-motrice : 3h15
• Développement sensori-posturo-moteur attendu
• Facteur de risque de troubles sensori-posturo-moteurs chez l’enfant prématuré
• Place de l’adulte accompagnant dans le développement sensori-moteur de l’enfant
• Observation de l’enfant et mise en place de moyens et techniques permettant de limiter les troubles sensori-posturo-moteurs
• IV. Accueillir un enfant prématuré : vigilance à la construction de l’oralité : 7h00
• Oralité alimentaire et non alimentaire : physiologie et grandes étapes clés
• Perturbation sensorielles du bébé prématuré
• Les TAP ( trouble alimentaire pédiatrique ) : définition, classification et facteurs de risques
• Reconnaître un TAP et contribuer à accompagner le parcours alimentaire de l'enfant vulnérable avec la famille et dans son environnement
• Observation et mise en place de moyens permettant de limiter les troubles de l'oralité
• V. Accueillir un enfant prématuré : vigilance à la construction du lien d’attachement : 3h00
• Lien d’attachement attendu
• Facteur de risque de trouble de l’attachement chez l’enfant prématuré
• Observation et mise en place de moyens permettant de limiter les troubles du lien d’attachement
• VI. Accueillir un enfant prématuré : soutien à la parentalité et partenariat professionnel : 1h15
• Les spécificités d’être parents d’un enfant prématuré
• Identification des différents acteurs du soin de l’enfant prématuré
• Communication avec l’entourage familial et médical
• VII. Accueillir un enfant prématuré : articulation et mise en lien des différentes séquences : 1h15
• VIII. Evaluation des acquis : 30 min
• Quiz en début de formation
• Quiz en fin de formation

Mieux connaître l'âne, ses comportements, ses besoins avec le souci de son bien être, les besoins éducatifs de base pour évoluer avec les femmes et les hommes.

Mieux connaître les différentes utilisations possibles de l'âne sur une exploitation agricole.

• Savoir détenir et entretenir un âne
• Savoir soigner son âne
• Approcher l'âne en toute sécurité
• Equiper l'âne
• Pratiquer et être à l'aise avec l'âne
• Pratique avec des animaux expérimentés, d'âges et de gabarits différents

Le Master Distribution Pharmaceutique est la seule formation spécialisée dans ce domaine. La formation permet aux étudiants d’acquérir, en plus de leurs connaissances pharmaceutiques, une qualification technique, commerciale et managériale, à destination des établissements de distribution pharmaceutique.

Le master doit permettre aux étudiants de s’adapter rapidement à la spécificité de la distribution pharmaceutique (connaissance de l’environnement, contraintes réglementaires, économie de la santé)

Cette formation, sous l’égide de la CSRP (Chambre Syndicale de la Répartition Pharmaceutique), est assurée avec une importante implication des entreprises de la répartition pharmaceutique qui participent aux enseignements et accueillent les étudiants en stage.

La formation est destinée à donner aux étudiants des connaissances en réglementation pharmaceutique, gestion et finances, management, techniques commerciales, logistique et informatique leur permettant d’acquérir les compétences nécessaires pour exercer des fonctions opérationnelles et d’encadrement dans des entreprises de répartition pharmaceutique.

La formation se déroule sur 2ans et est composée de 4 semestre.

La 1ère année est commune à l'ensemble des parcours du master BIOLOGIE SANTE et se compose de 477h de cours en présentiel. Elle comprend également 277h de projet et de stage au S1 et 2 mois de stage au S2.

En 2ème année :

le semestre 3 comprend les UE suivantes :

• UE OSMP Ouverture à la société et au monde professionnel (commune avec les autres parcours)
• UES1 Distribution pharmaceutique et son environnement
• UES2 Aspects juridiques § gestion financière
• UES3 Management et stratégie de l'entreprise
• UES4 Informatique § logistique
• UES5 Communication, marketing et techniques commerciales
• Au semestre 4 les étudiants sont amenés à réaliser un stage de 6 mois.

L’enseignement est dispensé sous forme de cours magistraux, de séances interactives de travaux dirigés organisés autour de cas réels d’entreprises, de cas pratiques et d’exercices de mise en situation (rédaction d’un document et présentation orale) sous la forme de travaux personnels.

L’anglais est la seule langue étrangère enseignée dans le cadre du Master. L’objectif de la formation est d’amener les étudiants à un niveau B2 (cf. référentiel du Conseil de l’Europe).

Le diplôme de Master Professionnel Produits de Santé : développement et distribution, Distribution Pharmaceutique est délivré aux étudiants ayant obtenu les 60 crédits annuels et ayant participé à la préparation et aux épreuves de certification C2i niveau 1.

Le parcours chimie et environnement a pour objectif de former des chimistes et physico-chimistes avec une culture très large dans ces deux disciplines afin qu’ils puissent intégrer et suivre avec succès des formations de type master, école d’ingénieurs, ou préparer des concours de l’éducation nationale.

Le parcours chimie environnement s’insère dans un créneau original, très actuel en proposant une formation ciblant les métiers de la chimie de demain, plaçant l’étudiant à l’interface de la chimie et de l’environnement (valorisation des agro-ressources, biomolécules, chimie verte, traitement des eaux, qualité des milieux).

L’année est organisée en semestres, enseignement en présentiel sur le site de la FST. Les enseignements sont organisés en cours, travaux dirigés (TD) et travaux pratiques (TP) et sous forme de projet (uniquement en 3e année). Validation d’un stage ou d’une expérience professionnelle de 6 semaines obligatoire.

La spécialisation se choisit en 3ème année de licence Chimie

Elle se compose de deux semestres :

Semestre 5 :

• Liste obligatoire
• Atomistique
• Méthodes de caractérisations
• Equilibre chimique
• chimie organique approfondie 1
• chimie des substances naturelles 1
• Chimie Inorganique 2
• Chimie des solutions 3
• Option : 1 au choix

UE Prépro L3 S5 FST

• Liste obligatoire
• UE1 - Stage (un choix)
• Liste à choix obligatoire (minimum : 1, maximum : 1)
• Préparation du stage 2nd degré
• Préparation du stage 1er degré
• UE2 - Module 1 (un choix)
• Liste à choix obligatoire (minimum : 1, maximum : 1)
• Didactique des SVT
• Didactique des Sciences Physiques
• Didactique des Mathématiques
• UE3 - Module 2 (un choix)
• Liste à choix obligatoire (minimum : 1, maximum : 1)
• Théâtre pour l'enseignement
• La parole à l'oeuvre dans l'art de conter
• Méditation mindfulness, gestion du stress
• Yoga pour le professeur
• Projet 1

Semestre 6 :

• Chimie organique approfondie 2
• Chimie des substances naturelles 2
• Ouverture à la Société et au Monde Professionnel 6 (Anglais)
• stéréochimie
• Microbiologie
• Catalyse homogène et hétérogène
• Mobilité des micropolluants
• Equilibres calco-carboniques

UE Prépro L3 S6 FST

• UE6 - Module 2 (un choix)
• Liste à choix obligatoire (minimum : 1, maximum : 1)
• Sophrologie
• Yoga pour le professeur
• Le bruit, la voix, les apprentissages
• Théâtre pour l'enseignement
• UE5 - Module 1 (un choix)
• Liste à choix obligatoire (minimum : 1, maximum : 1)
• Laïcité, EMC (cours commun)
• Politiques publiques de l'éduc. et de l'info (cours commun)
• Histoire des Sciences
• UE4 - Stage (un choix)
• Exploitation du stage 1er degré
• Exploitation du stage 2nd degré
• Projet et expérience professionnelle

Après un parcours commun durant les deux premières années, la troisième année de Licence professionnelle

est organisée autour de deux parcours spécifiques :

• un parcours transaction de biens axé pour l’essentiel sur les techniques de vente, la
• rédaction d’actes et l’expertise des immeubles ;
• un parcours administration de biens axé notamment sur la gestion de copropriété et sur les baux (bail d’habitation et bail commercial).

La formation comprend un socle commun de connaissances fondamentales pour l'exercice d'activités dans l'immobilier centré sur le droit de l'immeuble (droit de la construction, droit du logement social, fiscalité immobilère...), la maîtrise des opération qui lui sont liées (rédaction d'actes, techniques de ventes d'immeubles...) et sur l'appropriation des outils professionnels (technique d'expression, anglais professionnel, informatique appliqué à l'immobilier). Un stage et la réalisation d'un projet tuteuré contribuent au caractère très professionnalisant de la formation. A ce tronc commun, s'ajoutent des enseignements spécifiques à l'option Négociation immobilière et à l'option Administration de biens.

Elle se présente également sous la forme d’un parcours de 6 semestres (LS1 à LS6) composés d’Unités d’enseignements (UE) regroupant les matières par compétences, permettant à l’étudiant de suivre une progression et une démarche cohérentes.

Les principales matières enseignées sont :

• ° Droit des biens
• ° Droit des contrats
• ° Droit de la construction et de l’urbanisme
• ° Droit de la copropriété
• ° Règlementation professionnelle
• ° Rédaction d’actes
• ° Gestion immobilière
• ° Assurance construction
• ° Expertise immobilière
• ° Fiscalité immobilière
• ° Technique de vente et de négociation
• ° Anglais appliqué à l’immobilier

Le parcours permet aux étudiants d’acquérir, en sus de leurs connaissances fondamentales, une qualification scientifique et technique à destination des entreprises du médicament et des dispositifs médicaux, des cosmétiques et du secteur agro-alimentaire.
Au cours du M1, les étudiants acquièrent des connaissances solides et obligatoires communes à tous les parcours M2 de la spécialité « Biologie Santé » sur : la biologie et physiologie cellulaire, les régulations de l’expression des gènes, des outils de modélisation d’études de pathologies (cellulaires, moléculaires et animaux), des compétences pour intégrer le monde professionnel (communication, droit de l’entreprise...), la gestion de projets, et l’approfondissement de l’anglais.
Une unité d’enseignement (UE) expérimentale complète la formation technologique des étudiants qui mettront en pratique leurs compétences par une première expérience en laboratoire ou en entreprise lors d’un stage obligatoire de 2 mois.
Pour accéder au M2, l’étudiant devra choisir la plateforme « Développement de Produits de Santé » comprenant 4 UEs spécifiques (mots-clés : galénique, analytique, contrôle) ainsi qu'un projet d'étude et un stage en cohérence avec le parcours de M2 choisi.

Au cours du M1, les étudiants acquièrent des connaissances solides et obligatoires communes à tous les parcours M2 de la spécialité « Biologie Santé » sur : la biologie et physiologie cellulaire, les régulations de l’expression des gènes, des outils de modélisation d’études de pathologies (cellulaires, moléculaires et animaux), des compétences pour intégrer le monde professionnel (communication, droit de l’entreprise...), la gestion de projets, et l’approfondissement de l’anglais. Une unité d’enseignement (UE) expérimentale complète la formation technologique des étudiants qui mettront en pratique leurs compétences par une première expérience en laboratoire ou en entreprise lors d’un stage obligatoire de 2 mois.

Pour accéder au M2, l’étudiant devra choisir la plateforme « Développement de Produits de Santé » comprenant 4 UEs spécifiques (mots-clés : galénique, analytique, contrôle) ainsi qu'un projet d'étude et un stage en cohérence avec le parcours de M2 choisi.

Lors du M2, ce parcours permet aux étudiants d’acquérir un profil pour postuler sur des emplois de cadre intégrant des fonctions opérationnelles et d’encadrement au sein de l’industrie ou d’organismes partenaires (ANSES, ANSM,…). Ce professionnel maîtrise les techniques et stratégies du développement des médicaments et autres produits de santé : formulation, pharmacotechnie, contrôle-qualité, assurance-qualité, réglementation pharmaceutique.

Cours à la Faculté des Sciences et Techniques ainsi qu'à la Faculté de Pharmacie.

Responsable Masters 1 et 2 : Bertrand Liagre / 0555435839 / bertrand.liagre@unilim.fr