Catalogue des formations

La médiation familiale est un processus coopératif de régulation des conflits familiaux.
Elle vise à restaurer la communication entre les membres de la famille et à leur permettre de rechercher par eux-mêmes des accords mutuellement satisfaisants.
Elle exige le consentement des personnes et se déroule dans un espace neutre et structuré facilitant le dialogue.
Le travail du médiateur familial requiert un certain nombre de connaissances et de compétences en techniques de communication, psychologie, droit et sociologie, validées par un diplôme d'État.
Sa posture professionnelle exige indépendance et impartialité.
Son rôle de tiers est, dans une confidentialité totale, de faciliter la communication entre les personnes afin de leur permettre de trouver elles-mêmes des solutions.

UNITES DE FORMATION PRINCIPALE PORTANT SUR LE PROCESSUS DE MEDIATION ET L’INTEGRATION DES TECHNIQUES DE MEDIATION.

• ► La Médiation : un concept (70 heures)
• Principes fondamentaux
• Philosophie et éthique des médiations
• Phénoménologie des médiations
• Historique et spécificité des médiations
• Cadre légal de la médiation familiale
• Différentes étapes du processus de médiation
• Gestion des conflits et effets
• Restauration des liens
• Grilles d’analyse des situations et techniques d’entretiens spécifiques
• ► La Médiation Familiale (210 heures)

La médiation familiale :

• Cadre légal
• Potentialités et limites
• Définition, processus particulier
• Posture du médiateur familial : position de tiers
• Responsabilité du médiateur familial
• Place de l’écrit
• Médiation familiale et violences conjugales et familiales
• Médiation intergénérationnelle
• Médiation familiale successorale
• Médiation familiale dans le contexte de la protection de
• l’enfance et de l’adolescence
• Médiation familiale dans le contexte pénal
• Médiation familiale internationale et interculturelle
• Médiation familiale en dehors d’un contexte de rupture
• ► Accompagnement au processus de médiation familiale (35 heures)

UNITES DE FORMATION CONTRIBUTIVE

• DROIT (63 heures)
• Droit civil et droit pénal de la famille
• Droit patrimonial de la famille
• Présentation des normes juridiques
• Le sujet de droit et les droits subjectifs
• L’organisation juridictionnelle
• L’action en justice
• Les procédures de divorce et de séparation
• PSYCHOLOGIE (63 heures)
• Etudes des structures familiales
• Développement psycho - affectif et construction identitaire de l’enfant
• Processus de construction du couple
• Psycho- pathologie de la famille
• Les séparations et (ou) la rupture et leurs effets sur la dynamique familiale.
• SOCIOLOGIE (35 heures)
• Evolution sociologique et démographique de la famille
• Anthropologie des relations familiales
• Interculturalité et famille
• Du couple à la parentalité
• Les liens familiaux
• METHODOLOGIE D’ELABORATION DU MEMOIRE (14 heures)

Cette formation s’appuie sur une pédagogie interactive basée sur l’articulation entre l’acquisition de savoirs théoriques et pratiques qui constituent le cœur du métier. Elle sera assurée par des médiateurs familiaux et des enseignants sensibilisés à la médiation familiale.

FORMATION PRATIQUE (105 heures en discontinu)

Stage de mise en situation dans un service de médiation familiale favorisant l’acquisition des savoirs opérationnels dans leur globalité.

Former les pharmaciens et les différents professionnels de santé

• aux concepts et aux actes de pharmacie clinique afin d’accompagner les patients atteints de maladies chroniques dans le cadre de leur parcours de soins : Analyse pharmaceutique, Bilan de médication partagé ; plan de soins personnalisé, Gestion des effets indésirables, Règles simples pour adapter les posologies des médicaments, Gestion de l’automédication, Entretiens pharmaceutiques, Conseils diététiques personnalisés en fonction des traitements et des terrains
• aux différentes activités de télémédecine.
• au repérage des fragilités et à la personnalisation des parcours de soins (e-parcours).
• Participer et améliorer la mise en place des pratiques avancées de pharmacie clinique à l’officine.

Le DU E-Pharmclin est validé après le suivi de trois modules.

Un module obligatoire sur la pharmacie clinique générale et deux modules thématiques au choix parmi les modules thématiques disponibles.

Le module 1 de pharmacie clinique générale reprend les concepts de pharmacie clinique et comporte des applications sur l’analyse pharmaceutique, l’entretien pharmaceutique, le bilan de médication partagé et familiarise l’apprenant avec les outils de communication et aux échanges entre professionnels de santé. L’optimisation des thérapeutiques et l’accompagnement des patients dans leur parcours de soins sont aussi abordés.

Les modules thématiques accessibles au choix sont :

• Pharmacie clinique et infectiologie,
• Pharmacie clinique et cancérologie y compris une partie des immunothérapies,
• Pharmacie clinique et cardiologie,
• Pharmacie clinique et endocrinologie.
• Pharmacie clinique des biomédicaments : utilisations et accompagnements des patients sous biothérapies.

L’apprenant devra valider 3 modules pour obtenir son diplôme universitaire.

Une fois le DU validé l’apprenant peut poursuivre sa spécialisation en s’inscrivant à des modules complémentaires.

Le conseiller principal d'éducation exerce des responsabilités importantes. Chef du service de vie scolaire, il dirige une équipe d'assistants d'éducation, travaille en collaboration avec les enseignants et les autres membres de l'équipe éducative et souvent aussi avec des partenaires extérieurs. C'est un métier de communication, qui exige à la fois polyvalence et rigueur.

Le master MEEF « encadrement éducatif » s’adresse principalement aux étudiants souhaitant passer un concours de recrutement pour devenir CPE.

L’objectif principal est d’acquérir les connaissances et les compétences diversifiées nécessaires à l’exercice du métier de conseiller principal d’éducation, en relation directe avec le référentiel de compétences des métiers d’enseignants et personnel d’éducation.

Formation pluridisciplinaire : sociologie, histoire, sciences de l'éducation, philosophie, psychologie, mais aussi cours sur la préparation des épreuves et des cours sur les outils et techniques professionnels, donnés par des CPE. Elle intègre une initiation à la recherche, ainsi qu'une préparation suivie aux épreuves du concours, au CLES2 et au C2i2e.

Les premier et deuxième semestres sont consacrés à la maîtrise des missions et fonctions essentielles de la vie scolaire ainsi qu'aux matières théoriques nécessaires à la réussite au concours (histoire, sociologie, philosophie, etc.). Des épreuves d'entraînement aux épreuves écrites sont régulièrement organisées.

La formation s’articule autour de trois unités d’enseignement :

• L’UE 1 assure l’acquisition des « savoirs pour éduquer ». Elle est constituée d’enseignements transversaux en mode hybride, visant à construire la cohésion des futures équipes pédagogiques au sein de la communauté éducative. Elle comporte aussi un enseignement de langue vivante.
• L’UE 2 s’attache à l’acquisition des éléments théoriques du cadre de référence pour exercer le métier de CPE.
• L’UE 3 vise l’articulation entre les savoirs pratiques construits pendant les stages et les savoirs théoriques acquis pendant l’ensemble de la formation sur site, et particulièrement pour l’initiation à la recherche, tout cela assuré, assumé par la réflexivité (« savoirs issus de la pratique »).

Chaque étudiant réalise par ailleurs un mémoire de master qui doit avoir un contenu disciplinaire et de recherche en relation avec la finalité pédagogique et les pratiques professionnelles. Le mémoire prend appui sur le stage de la formation en alternance et sur d’autres enseignements au sein de la formation.

Le Contrôleur de gestion fournit à la direction générale toutes les analyses économiques et financières nécessaires au pilotage opérationnel et stratégique de l’entreprise. Il est responsable de la qualité de l’information financière et de la transparence des comptes. A travers son rôle de contrôle de gestion, il doit accompagner la mise en œuvre de la stratégie de la direction générale auprès des managers et des opérationnels. Copilote vigilant, son objectif est la mesure de la performance de l’entreprise.

Centrées sur les notions de performance et efficience, les entreprises sont à la recherche de valeur ajoutée apportée par un contrôleur de gestion. Leur rôle capital permet de prendre les décisions stratégiques sur le marché pour viser un développement pérenne dans un contexte extrêmement compétitif.

1 – Pilotage de l’organisation financière de l’entreprise

• Objectif général du bloc : Acquérir une démarche méthodologique pour piloter l’organisation financière
• Participer à la mise en œuvre d’une stratégie pour l’entreprise
• Élaborer/améliorer des processus de gestion
• Optimiser les flux d’informations financières et le système d’information
• Définir sur Excel le cadre des reportings d’activité et concevoir des indicateurs de suivi
• Power BI
• Power Query
• Concevoir des tableaux de bord et des indicateurs financiers

2 – Pilotage du processus budgétaire

Objectif général du bloc : Acquérir une méthode pour piloter le processus budgétaire et développer des techniques pour construire/suivre le budget

• Déterminer le processus de construction budgétaire
• Elaborer le budget de l’entreprise
• Organiser le budget avec les opérationnels et la direction
• 3 – Analyse des résultats financiers et de la performance de l’entreprise

Objectif général du bloc : Appréhender une démarche d’évaluation des résultats financiers dans une logique d’amélioration continue

• Organiser et contrôler la clôture des comptes
• Consolider et analyser les résultats financiers
• Préconiser des actions pour améliorer les résultats lors des business reviews
• Modalités de certification

L’évaluation se fait en deux temps :

• Un contrôle continu durant la période de cours permettant de valider chaque bloc de compétences.

Une évaluation complémentaire comprenant :

o L’élaboration d’un dossier de valorisation des compétences en lien avec la période d’application pratique en entreprise

• o L’appréciation de votre tuteur en entreprise
• o Une présentation orale devant un jury de professionnels

Le master MEEF « second degré » s’adresse principalement aux étudiants souhaitant passer un concours de recrutement d’enseignants comme les CAPES/CAFEP ou CAPLP.

L’objectif principal est d’acquérir les connaissances et les compétences diversifiées nécessaires à l’exercice du métier de professeur de collèges et lycées, en relation directe avec le référentiel de compétences des métiers d’enseignants et personnel d’éducation.

Il s’agit précisément de

Maîtriser, avec une profondeur suffisante (à l’écrit comme à l’oral) pour pouvoir les enseigner, les connaissances fondamentales qui sont déjà largement abordées au niveau d’une licence disciplinaire

Acquérir les compétences professionnelles indispensables à la responsabilité de classes

• D’initier à la réflexion sur les modalités d’acquisition par l’élève, des connaissances disciplinaires, notamment à travers l’analyse des erreurs des élèves, la familiarisation avec les programmes de l’enseignement secondaire, la connaissance des publics, la connaissance du contexte institutionnel et social du système éducatif français.

L’objectif principal est d’acquérir les connaissances et les compétences diversifiées nécessaires à l’exercice du métier de professeur du second degré, en relation directe avec le référentiel de compétences des métiers de l’enseignement et de l’éducation.

Devenir enseignant de sciences physiques et chimiques, c’est exercer un métier passionnant et exigeant. Celui de participer à la construction de la société en transmettant son savoir et en valorisant les compétences des élèves. Être enseignant offre la possibilité de se renouveler chaque jour et d’être acteur d’un système éducatif en évolution.

S’adapter au profil de chaque élève, pour lui permettre de développer son potentiel et lui transmettre les valeurs de citoyenneté ; faire évoluer ses cours grâce au numérique et en actualisant ses propres connaissances. Pour relever ces défis, l’enseignant n’est pas seul. Guidé par l’ambition de favoriser la réussite scolaire des élèves dont il a la responsabilité, l’enseignant doit mobiliser des compétences didactiques et pédagogiques dans l’enseignement d’une ou plusieurs disciplines mais également relationnelles. C’est aussi un métier qui permet de concilier vie professionnelle et vie personnelle.

• Accompagner ses élèves pour en faire des citoyens instruits et éclairés
• Travailler en équipe
• Apprendre tout au long de sa vie

La formation se déroule en 2ans et se compose de 4 semestres.

Elle s’articule autour de trois unités d’enseignement :

• L’UE 1 UE Culture métier commune : assure l’acquisition des « savoirs pour enseigner ». Elle est constituée d’enseignements transversaux en mode hybride, visant à construire la cohésion des futures équipes pédagogiques au sein de la communauté éducative. Elle comporte aussi un enseignement de langue vivante.
• L’UE 2 UE Savoirs disciplinaires et leur didactisation : s’attache à l’acquisition des savoirs disciplinaires («savoirs à enseigner») des enseignants. La maîtrise de sa discipline dans le second degré constitue une base du métier.
• L’UE 3 UE Stage, réflexivité & initiation à la recherche : vise l’articulation entre les savoirs pratiques construits pendant les stages et les savoirs théoriques acquis pendant l’ensemble de la formation sur site, et particulièrement pour l’initiation à la recherche, tout cela assuré, assumé par la réflexivité (« savoirs issus de la pratique »).

Chaque étudiant réalise par ailleurs un mémoire de master qui doit avoir un contenu disciplinaire et de recherche en relation avec la finalité pédagogique et les pratiques professionnelles. Le mémoire prend appui sur le stage de la formation en alternance et sur d’autres enseignements au sein de la formation.

Alternance Intégrative :

Les relations de l’Inspé avec le rectorat de l’académie de Limoges sont très importantes et permettent des liens forts entre la formation et les EPLE (Établissement public local d’enseignement, i.e. collège, lycée) du territoire limousin. Le stage en établissement scolaire constitue l’axe structurant de la formation. La formation en alternance permet d’appliquer, de mettre en œuvre les connaissances qui auront été appréhendées pendant la formation théorique et pendant les stages d’observation et de pratique accompagnée et ainsi de construire les compétences professionnelles nécessaires à l’exercice du métier.

• en M1, 6 semaines de stage d’observation et de pratique accompagnée en EPLE ;
• en M2, l’équivalent de 12 semaines de stage en responsabilité (sous la forme d’un contrat signé avec l’éducation nationale) ou en pratique accompagnée dans un EPLE.

Le titulaire du Titre de Formation Professionnelle "Chargé de développement d’une structure sportive associative" exerce principalement son activité professionnelle au sein d’associations relevant de la branche du sport, de collectivités ou de structures du secteur sportif marchand.

• Accompagner le projet de développement d’une structure sportive associative
• Gérer l’administration et les ressources d’une structure sportive associative
• Gérer les activités sportives et de leurs équipements au sein de la structure sportive associative
• Organiser un évènement ponctuel au sein de la structure sportive associative

• Adapter sa posture et son pitch à une nouvelle cible
• Maîtriser la phase de découverte et l’analyse des besoins
• Construire une argumentation convaincante et gérer les objections
• Conclure efficacement et engager ses clients
• Structurer une stratégie commerciale efficace
• Pérenniser les acquis et suivre la performance

MODULE 1 - Adapter sa posture et son pitch à une nouvelle cible

75 HEURES

• Objectifs pédagogiques

Savoir-faire : Adapter son discours commercial aux attentes des particuliers.

Savoir-être : Développer une posture commerciale de proximité, rassurante et accessible.

Contenu

Comprendre les enjeux des particuliers en matière d'équipements de confort pour l'habitat.

Construire un pitch commercial impactant, simple et efficace.

Intégrer une approche pédagogique pour expliquer l'intérêt de s'équiper et comprendre les aides gouvernementales.

S’approprier des techniques de communication claires et accessibles.

MODULE 2 - Maîtriser la phase de découverte et l’analyse des besoins

75 HEURES

• Objectifs pédagogiques

Savoir-faire : Structurer et conduire une découverte client adaptée aux particuliers.

Savoir-être : Pratiquer l’écoute active et la reformulation pour rassurer et convaincre.

Contenu

Adapter le questionnement aux enjeux spécifiques des petites structures.

Identifier les besoins réels et non exprimés des clients.

Utiliser la reformulation pour démontrer la compréhension et instaurer un climat de confiance.

Expliquer de manière simple et illustrée la valeur d’une présence en ligne.

MODULE 3 - Construire une argumentation convaincante et gérer les objections

75 HEURES

• Objectifs pédagogiques

Savoir-faire : Argumenter de manière claire et percutante face aux objections courantes (prix, utilité, ROI).

Savoir-être : Gérer son stress et affirmer sa posture commerciale avec assurance.

Contenu

Construire une argumentation pédagogique et convaincante.

Traiter les objections spécifiques aux particuliers(Méfiance des entreprises du BTP, manque de temps, budget limité, scepticisme, …).

Utiliser des études de cas et des témoignages pour renforcer la crédibilité.

Techniques de persuasion adaptées.

MODULE 4 - Conclure efficacement et engager ses clients

75 HEURES

• Objectifs pédagogiques

Savoir-faire : Repérer les signaux d’achat et structurer une conclusion efficace.

Savoir-être : Développer une posture de conseil pour instaurer une relation de confiance.

Contenu

Détecter et interpréter les signaux d’achat.

Techniques de signature adaptées aux particuliers.

Stratégies pour sécuriser l’engagement client et éviter les hésitations post-rendez-vous.

Importance de l’accompagnement et du suivi post-vente.

MODULE 5 - Structurer une stratégie commerciale efficace

75 HEURES

• Objectifs pédagogiques

Savoir-faire : Construire et piloter une stratégie commerciale adaptée à la prospection des particuliers.

Savoir-être : Mettre en place une routine commerciale efficace.

Contenu

Définir ses cibles et segmenter son approche commerciale.

Construire un plan de prospection structuré et adapté aux particuliers.

Développer des outils de suivi et de relance client.

Intégrer les outils digitaux pour optimiser l’efficacité commerciale.

MODULE 6 - Pérenniser les acquis et suivre la performance

75 HEURES

• Objectifs pédagogiques

Savoir-faire : Devenir autonome dans l’application des compétences acquises.

Savoir-être : Intégrer une discipline commerciale sur le long terme.

Contenu

Synthèse des apprentissages et meilleures pratiques.

Accompagnement terrain et mise en situation réelle.

Élaboration d’un plan d’action individuel pour ancrer les acquis

 Développer une posture professionnelle et des gestes appropriés d'aidant ou d'accompagnant lors du bain.

 Acquérir les gestes adéquats et les principes d'une écoute respectueuse et afin de favoriser l'apprentissage des parents.

 Créer un lien de confiance avec les familles / bébés.

 Acquérir le vocabulaire adéquat pour apporter le soutien et les compétences nécessaires aux parents.

•  Les spécificités du bain langé et rappel sur Le bain d'hygiène
•  La technique de l'enveloppement par le Lange en fonction des besoins de bébé

 Les principales étapes du bain langé, un ordre bien défini ?

 Une transmission pour conforter les parents dans leurs compétences parentales

Accompagnement émotionnel de la femme enceinte et de la jeune maman

Module 1

• Accompagnement émotionnel de la femme enceinte

Thèmes abordés EN LIGNE :

• Posture d’une consultante bien-être pré et postnatale
• Les besoins de la femme enceinte
• Le déroulement d’une grossesse
• L’accouchement
• Préparation à l’allaitement maternel ou au biberon

Module 2

• Accompagnement émotionnel du post-partum

Thèmes abordés EN LIGNE :

• Post-partum
• Besoins fondamentaux de bébé
• Sommeil bébé
• Accompagnement à l’allaitement
• Difficulté maternelle
• Burn-out parental
• Deuil périnatal

Le métier de Coordonnateur de projet de solidarités a connu une évolution significative ces dernières décennies, marquée par une complexification des enjeux de la solidarité, une montée en compétences des acteurs et une diversification des financements. Initialement centré sur l’aide au développement et la gestion de l’urgence, ce métier s’est transformé pour inclure la gestion stratégique, le pilotage multi-acteurs et l’évaluation d’impact des projets.

Le renouvellement de cette certification s’inscrit dans un contexte où plusieurs transformations majeures impactent le secteur :

L’évolution des politiques publiques et des financements internationaux : La loi n° 2021-1031 du 4 août 2021 sur le développement solidaire impose des objectifs d’efficacité et de redevabilité renforcés, nécessitant une maîtrise avancée des logiques d’évaluation, de suivi budgétaire et de financement hybride (subventions, fonds privés, ESS, financement participatif, etc.).

L’intégration des enjeux des transitions écologiques et sociales : Les professionnels doivent désormais intégrer les dimensions environnementales et sociales dans leurs stratégies d’intervention et savoir mobiliser les bailleurs de fonds et partenaires institutionnels autour de projets à fort impact territorial et sociétal.

L’essor du numérique et des nouvelles méthodologies de gestion de projet : Le pilotage à distance, la gestion d’équipes interculturelles et la collecte de données via des outils collaboratifs avancés font désormais partie des compétences requises au niveau cadre.

L’augmentation des crises globales et leur impact sur la solidarité : Les conflits, les migrations et les catastrophes environnementales nécessitent des capacités d’analyse stratégique, d’adaptation rapide et de gestion des risques à un niveau d’expertise élevé.

Le Coordonnateur de projet de solidarités intervient désormais comme un expert capable de concevoir et piloter des stratégies complexes, en assurant la mise en œuvre et l’évaluation de projets impliquant une diversité d’acteurs et de ressources. Il ne se limite plus à une fonction opérationnelle, mais assume une responsabilité décisionnelle élevée, impliquant :

L’élaboration de stratégies territoriales et internationales, avec une capacité à aligner les projets sur les politiques publiques, les ODD et les financements internationaux.

Le pilotage budgétaire et la gestion financière avancée, intégrant l’optimisation des ressources et la diversification des financements.

La gouvernance et la gestion des partenariats stratégiques, incluant la négociation avec des institutions, des entreprises sociales et des bailleurs internationaux.

L’évaluation d’impact et la mesure de la performance des projets, par le biais de méthodologies rigoureuses et d’outils numériques spécialisés.

• Réalisation d’un diagnostic territorial
• Initiation de partenariats sur un territoire
• Conception de projet
• Pilotage et évaluation du projet
• Management d’équipe
• Animation d’un réseau et sensibilisation d’acteurs
• Réalisation d’un diagnostic organisationnel incluant une analyse économique
• Elaboration de stratégie et consolidation du modèle économique