Catalogue des formations

LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES ET COMPETENCES VISEES

1 / Réaliser un bilan sur soi, ses compétences, ses aspirations...

2 / Définir un ou des projet(s) professionnel(s) personnalisé(s) inspirant(s).

3 / Élaborer un plan d'action pour réussir son ou ses projet(s).

Contenu

L'organisation du bilan de compétences peut s'adapter en durée et en contenu aux caractéristiques de la personne et aux objectifs du bilan.

1 / PHASE PRÉLIMINAIRE.

Analyser la demande et le besoin. Définir conjointement les modalités de déroulement du bilan de compétences.

Déterminer les objectifs du bilan de compétences.

2 / PHASE D'INVESTIGATION .

Se connaître pour générer des idées de projets.

Explorer les idées à partir de sources d'informations complémentaires.

Enquêter pour approfondir mes idées auprès de professionnels ressources.

Expérimenter pour valider mes projets.

3 / PHASE DE CONCLUSION.

Formaliser les résultats du bilan de compétences.

Identifier les conditions et moyens favorisant la réalisation des projets professionnels

Définir le plan d'action de réussite des projets d'évolution.

Points forts :

Vous serez pleinement acteur de votre vie.

Nous allons répondre ensemble à 3 questions fondamentales pour votre orientation :

Où en êtes vous ?

Où souhaitez-vous aller ?

Comment atteindre ces objectifs et réussir vos projets ?

Résultats attendus :

Le bilan de compétences va vous transformer. Vous allez définir 4 projets d'évolution inspirants.

Vous allez vous redécouvrir.

Vous allez construire vos projets en définissant les 6 éléments motivants pour vous.

Notre méthode se base sur des principes de développement positifs et épanouissants, vous pourrez la dupliquer tout au long de votre vie.

Quelques exemples de projets : évolution en interne, formation sur une spécialisation, formation de reconversion, création d'entreprise, changer de métier, changer de secteur d'activité...

Type de parcours :

• Individualisé : selon les objectifs individuels

1/ Animer et mener le déroulé d'une séance en interaction avec le client dans la posture juste d'accompagnant

2/ Accompagner le client sur la formation de son objectif avec les composantes appropriées à son travail personnel sur son besoin

3/ Produire les activités liées au travail d'indépendant afin d'assurer une pérennité d'exercice en conformité réglementaire et légale

4/ Appliquer une équilibration selon la technique appropriée pour libérer le stress et contacter les ressources pour atteindre son objectif avec son plein potentiel

• A1.1 Conduite d’un entretien de positionnement en kinésiologie et validation de la faisabilité de la demande
• A1.2 Définition de l’objectif et du cadre de l’accompagnement en kinésiologie
• A1.3 Elaboration d’un programme d’accompagnement kinésiologique personnalisé et adapté au client
• A2.1 Animation de séances de kinésiologie sur la base du programme progressif et personnalisé établi
• A2.2 Evaluation de l’impact des exercices de kinésiologie sur le client
• A2.3 Ajustement du programme de kinésiologie en fonction de la progression du client
• A3.1 Création de l’activité professionnelle de kinésiologue
• A3.2 Développement et gestion de l’activité de Kinésiologue
• A3.3 Promotion de l’activité de Kinésiologue
• A3.4 Réalisation d’une veille métier

Cette formation a pour objectif de former les collaborateurs des notaires. Dans ce but, la formation comprend des enseignements théoriques et pratiques en droit patrimonial de la famille, en droit des affaires, en droit des suretés, en droit de l'urbanisme, droit rural ou encore en droit professionnel. Les enseignements pratiques sont assurés par des notaires dans le cadre de l'IMN de Bordeaux.

La licence professionnelle métiers du notariat a pour objectif de former des techniciens et non pas d’assurer une culture générale pour poursuivre des études universitaires de second cycle.

Les étudiants titulaires de la licence professionnelle Métiers du notariat ont vocation à occuper, au sein d’un office notarial, des fonctions de juriste rédacteur d’actes avec une perspective d’évolution au sein de l’étude dans le cadre de la formation professionnelle.

COMPÉTENCES VISÉES

. Manier les fondamentaux nécessaires à la conception et la mise en œuvre d’une mesure d’impact social d’un projet culture et santé

. Identifier les impacts et les effets spécifiques des coopérations sur les différentes personnes en lien avec les secteurs sanitaire, médico-social et social soutenues par la politique publique Culture et Santé,

. Inscrire cette évaluation en cohérence avec les contextes institutionnels rencontrés, les penser autour du besoin de reconnaissance parfois complexe de tels projets de coopération

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

. Distinguer les différentes formes d’évaluation de la mesure d’impact social pour formuler les spécificités de cette méthode de diagnostic inhérente au champ de l’économie sociale et solidaire

• . Acquérir une méthodologie spécifique à la mesure d’impact des projets de coopération culture et santé
• . S’outiller pour réaliser une mesure d’impact social et savoir y associer ses pairs et ses partenaires

. Réaliser son propre référentiel d’évaluation à partir d’un référentiel type réalisé par les sociétaires pouvant être réutilisé dans le cadre de la mesure d’impact d’un projet de coopération culture et santé

. Savoir valoriser des données et faire usage de cette valorisation face aux différents partenaires potentiels

PHILOSOPHIE DE LA FORMATION

L’implication dans un projet culturel pour les acteurs, professionnels de la santé (secteurs sanitaire et médico-social) - le plus souvent en sus de leur métier d’origine (soignant, animateur…) - peut être source d’inquiétude, de fantasme parfois de rejet. Pourtant, lorsque l’échange entre professionnels du soin et de la culture est animé par un désir de coopération, il arrive que s’inventent de nouveaux savoir-faire. De ces inventions, souvent modestes et ponctuelles, il est possible de tirer enseignement et innovation.

Cette créativité solidaire entre le monde du soin et celui de la culture oblige à de nouveaux apprentissages dans les deux secteurs professionnels : pour mieux connaître les métiers des uns et des autres, pour inventer des agencements de compétences au service d’une action commune ; pour mettre en œuvre des méthodologies particulières, notamment en matière d’évaluation de projet.

Le but de cette formation, aux modalités pédagogiques basées sur des ateliers d’intelligence collective, des mises en situation et des apports théoriques constituant un cadre de références communes, est d’apprendre à participer à la reconnaissance de l’intérêt de ces coopérations à travers l’apprentissage de la méthode de mesure d’impact social d’un projet de coopération culture et santé.

MODALITÉS D’ÉVALUATION

1. Un questionnaire de positionnement envoyé en amont la formation permet de recueillir les attentes des stagiaires et de mesurer le degré de connaissance du sujet. Ces attentes seront, si elles s’avèrent proportionnées à la dimension de la formation, discutées en début d’action puis réexaminées en grand groupe à l’issu de la formation. Les demandes les plus éloignées, se verront satisfaites, autant que possible, par l’enrichissement des ressources pédagogiques numériques mises à disposition de chaque participant.
2. Une évaluation formative sera déployée tout au long de la formation par le biais de mises en situations et de productions.
3. Une évaluation de satisfaction sera réalisée en fin de formation. À l’issu de la formation une attestation de formation - ne faisant pas office de titre ni de diplôme - sera délivrée à chaque stagiaire.

PRINCIPES MÉTHODOLOGIQUES DE LA FORMATION

• La formation se déroule en présentiel et en distanciel

L’entrée méthodologique retenue ici est celle de la pédagogie active centrée sur les participants et leurs mises en activités. Nous visons, par expérimentations successives, la production progressive et guidée de savoirs et savoir-faire par les stagiaires eux-mêmes dans un cadre pédagogique garanti par le formateur.

Le scénario pédagogique repose donc sur une alternance entre des mises en situations, des retours réflexifs sur ce qui a été fait et des apports théoriques permettant de structurer progressivement les apprentissages.

Un dossier ressource ainsi que des outils type pour la mesure d’impact social seront remis à chaque stagiaire.

Programme détaillé sur demande.

COMPÉTENCES VISÉES

. Manier les fondamentaux nécessaires à la conception et la mise en œuvre d’une mesure d’impact social d’un projet culture et santé

. Identifier les impacts et les effets spécifiques des coopérations sur les différentes personnes en lien avec les secteurs sanitaire, médico-social et social soutenues par la politique publique Culture et Santé,

. Inscrire cette évaluation en cohérence avec les contextes institutionnels rencontrés, les penser autour du besoin de reconnaissance parfois complexe de tels projets de coopération

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES

. Distinguer les différentes formes d’évaluation de la mesure d’impact social pour formuler les spécificités de cette méthode de diagnostic inhérente au champ de l’économie sociale et solidaire

• . Acquérir une méthodologie spécifique à la mesure d’impact des projets de coopération culture et santé
• . S’outiller pour réaliser une mesure d’impact social et savoir y associer ses pairs et ses partenaires

. Réaliser son propre référentiel d’évaluation à partir d’un référentiel type réalisé par les sociétaires pouvant être réutilisé dans le cadre de la mesure d’impact d’un projet de coopération culture et santé

. Savoir valoriser des données et faire usage de cette valorisation face aux différents partenaires potentiels

PHILOSOPHIE DE LA FORMATION

L’implication dans un projet culturel pour les acteurs, professionnels de la santé (secteurs sanitaire et médico-social) - le plus souvent en sus de leur métier d’origine (soignant, animateur…) - peut être source d’inquiétude, de fantasme parfois de rejet. Pourtant, lorsque l’échange entre professionnels du soin et de la culture est animé par un désir de coopération, il arrive que s’inventent de nouveaux savoir-faire. De ces inventions, souvent modestes et ponctuelles, il est possible de tirer enseignement et innovation.

Cette créativité solidaire entre le monde du soin et celui de la culture oblige à de nouveaux apprentissages dans les deux secteurs professionnels : pour mieux connaître les métiers des uns et des autres, pour inventer des agencements de compétences au service d’une action commune ; pour mettre en œuvre des méthodologies particulières, notamment en matière d’évaluation de projet.

Le but de cette formation, aux modalités pédagogiques basées sur des ateliers d’intelligence collective, des mises en situation et des apports théoriques constituant un cadre de références communes, est d’apprendre à participer à la reconnaissance de l’intérêt de ces coopérations à travers l’apprentissage de la méthode de mesure d’impact social d’un projet de coopération culture et santé.

MODALITÉS D’ÉVALUATION

1. Un questionnaire de positionnement envoyé en amont la formation permet de recueillir les attentes des stagiaires et de mesurer le degré de connaissance du sujet. Ces attentes seront, si elles s’avèrent proportionnées à la dimension de la formation, discutées en début d’action puis réexaminées en grand groupe à l’issu de la formation. Les demandes les plus éloignées, se verront satisfaites, autant que possible, par l’enrichissement des ressources pédagogiques numériques mises à disposition de chaque participant.
2. Une évaluation formative sera déployée tout au long de la formation par le biais de mises en situations et de productions.
3. Une évaluation de satisfaction sera réalisée en fin de formation. À l’issu de la formation une attestation de formation - ne faisant pas office de titre ni de diplôme - sera délivrée à chaque stagiaire.

PRINCIPES MÉTHODOLOGIQUES DE LA FORMATION

• La formation se déroule en présentiel et en distanciel

L’entrée méthodologique retenue ici est celle de la pédagogie active centrée sur les participants et leurs mises en activités. Nous visons, par expérimentations successives, la production progressive et guidée de savoirs et savoir-faire par les stagiaires eux-mêmes dans un cadre pédagogique garanti par le formateur.

Le scénario pédagogique repose donc sur une alternance entre des mises en situations, des retours réflexifs sur ce qui a été fait et des apports théoriques permettant de structurer progressivement les apprentissages.

Un dossier ressource ainsi que des outils type pour la mesure d’impact social seront remis à chaque stagiaire.

Programme détaillé sur demande

Préparation aux concours externes, principalement, de catégorie A et B

• Unité 1 : Ouverture à la société et au monde professionnel 1
• Enjeux politiques, sociaux et culturels de l'action administrative
• Economie (analyse économique)
• Anglais
• C2i
• Unité 2 : Fondements juridiques de l'action administrative
• Introduction générale au droit public
• Droit constitutionnel et Vème République

Droit administratif :

• Unité 3 : Initiation aux techniques méthodologiques
• Analyse et expression écrite (dissertation de culture publique, dissertation juridique, commentaire d'arrêt, question à réponse courte et questions à choix multiples)
• Note de synthèse (théorie et pratique)
• Conversation avec le jury (théorie et pratique) (conversation type culture générale et type entretien de motivation et de compétences professionnelles)
• Unité 4 : Ouverture à la société et au monde professionnel 2
• Politique économique
• Politique de la ville, de l'aménagement du territoire et du développement durable
• Questions d'actualité
• Anglais
• C2i
• Unité 5 : Applications juridiques de l'action administrative
• Droit administratif
• Gestion publique
• Droit de l'Union Européenne
• Unité 6 : Approfondissement des techniques méthodologiques
• Méthodologie rédactionnelle
• Note de synthèse (pratique)
• Conversation avec le jury (pratique) (conversation type culture générale et type entretien de motivation)
• Stage obligatoire (4 semaines) : définition du projet, suivi et évaluation

La formation a pour finalité de développer, pour chaque apprenant(e), des compétences professionnelles d’expertise clinique pour assurer une prise en charge des soins de l’enfant avec une approche holistique. Elle est en lien avec les réalités et les exigences du métier.

A l’école d’IPDE de Poitiers, la formation met l’accent sur le développement et la valorisation des compétences professionnelles individuelles essentielles pour exercer la profession d’IPDE.

L’équipe pédagogique a choisi de concevoir la formation d’IP comme une formation d’adultes à la recherche d’une expertise en soins pour l’enfant et sa famille. Les formatrices(teurs) favorisent la construction de la professionnalisation en accompagnant les apprenant(e)s dans l’acquisition de leurs compétences et capacités professionnelles.

Le dispositif de formation est articulé autour de l’acquisition et de la maitrise de huit compétences et de dix capacités qui sont développées au cours de la formation et requises pour l’exercice des différentes activités du métier d’IPDE dans le cadre d’une pluriprofessionnalité.

Les objectifs de la formation sont de permettre aux apprenant(e)s, à l’issue de leur année de formation d’être en capacité de savoir :

 Articuler leurs connaissances théoriques et pratiques, identifiées à partir des activités de l’IP dans les secteurs sanitaires, sociaux et éducatifs, avec leurs expériences professionnelles futures,

 Analyser, résoudre des problématiques et savoir interagir lors de situation de soins simple ou complexe dans un contexte professionnel dans l’intérêt de l’enfant

 Adopter une posture professionnelle responsable, éthique et déontologique en tant qu’IPDE,

 Travailler en collaboration avec tous les partenaires pour assurer une prise en soins globale sécuritaire, efficiente et de qualité, dont le principal bénéficiaire est l’enfant

 Conserver une curiosité professionnelle pour poursuivre le développement de ses compétences et continuer à enrichir son projet,

 Promouvoir la profession d’IPDE en restant attentif aux évolutions professionnelles en faveur de l’enfant et l’adolescent en incluant sa famille.

Enseignement théorique :

•  Les fondamentaux en puériculture : soins à l’enfant et son développement
•  Les sciences humaines et la sociologie
•  Le raisonnement clinique et la recherche
•  La pédiatrie et la néonatologie
•  La santé publique
•  La fonction de gestion et d’organisation

Enseignement clinique : Le stage doit permettre à l’apprenant(e) :

•  D’acquérir des connaissances en lien avec son futur métier
•  D’acquérir une posture réflexive, en questionnant la pratique avec l’aide des professionnels
•  D’exercer son jugement et ses habiletés gestuelles
•  D’acquérir de l’autonomie en prenant progressivement des initiatives et des responsabilités
•  De mesurer ses acquisitions dans chacune des compétences

 De confronter ses idées, ses expériences et ses manières de faire à celles des professionnels et d’autres apprenant(e)

 De se positionner dans une équipe pluridisciplinaire

Les capacités suivantes sont évaluées :

•  Capacité à Communiquer
•  Capacité à résoudre un problème
•  Capacité à travailler en groupe
•  Capacité à animer
•  Capacité pédagogique
•  Capacité à se situer professionnellement et à participer à la gestion et organisation d’un service
•  Capacité à résoudre un problème de soin infirmier auprès d’un enfant ou d’un groupe d’enfants
•  Capacité à se former sur un terrain professionnel
•  Capacité à se situer dans le service
•  Capacité à perfectionner ses attitudes professionnelles

Le but pédagogique est d'ancrer les bases techniques et conceptuelles du métier d’illustrateur. Cela passe par l'apprentissage des bases fondamentales du dessin mais également par l'apprentissage des logiciels. L'objectif est de trouver un style graphique au fur et à mesure des workshops qui ajoutera une valeur en fin de formation.

Ce métier étant en perpétuelle évolution, il est naturel de transposer les connaissances au monde du digital via des tablettes graphiques Wacom ou encore via la peinture en réalité virtuelle. Cette compétence est de plus en plus recherchée notamment dans le secteur des NFT.

L’objectif de cette formation est d’acquérir l’ensemble des compétences qui composent la palette du métier d’illustrateur que ce soit par la technique, l’analyse ou la culture.

Tous les cours sont dispensés par des professionnels issus du milieu des arts graphiques. Grâce à leur expérience, ils feront découvrir aux étudiants tous les domaines d’applications de ce métier à travers des workshops (Exemple: Créer une collection NFT) tout en prenant soin de les guider à travers leurs propres styles graphiques qui fera la différence lors de l’entrée sur le marché du travail.

La Licence de Droit a pour objectif de fournir une culture juridique fondamentale, une solide connaissance du vocabulaire juridique et des institutions, de donner aux étudiants les clés du raisonnement juridique, de les former aux méthodes et aux qualités d’analyse dans le domaine du droit, de développer leur esprit critique dans l’analyse des textes et des décisions de justice.
En complément des enseignements juridiques, la Licence de Droit prévoit une ouverture à d’autres matières et accorde une place importante aux langues, à l’acquisition de compétences informatiques et à l’élaboration du projet professionnel.
Les enseignements de la Licence sont dispensés à Limoges et à Brive.
A partir du troisième semestre, dans le cadre des programmes de mobilité internationale, un séjour d’études dans une université partenaire en Europe et hors Europe peut être effectué.

La Licence de Droit forme l’étudiant afin qu’il puisse :

• Acquérir une culture juridique fondamentale,• Avoir une solide connaissance du vocabulaire juridique et des institutions,• Être formé aux méthodes et aux qualités d’analyse dans le domaine du droit, développer son esprit critique,• S’imprégner des bases du raisonnement juridique et de son expression à l’écrit et à l’oral,• Développer des capacités à exploiter une documentation juridique et à analyser une situation juridique,• Développer des connaissances dans une langue vivante

Première année : LS1-LS2 : Initiation au Droit

• Les UE Droit privé, Droit public, Europe et International fournissent les fondements de la compréhension du Droit dans son contexte interne ou international
• Les UE Introduction au droit et Histoire du Droit insistent sur la méthodologie juridique et les modes de raisonnement juridique .
• L’UE Ouverture à la Société et au Monde Professionnel S1 et S2 a pour objet de permettre aux étudiants de réfléchir à leur projet professionnel, d’améliorer leur culture générale, de les sensibiliser à des réflexions méthodologiques, de leur fournir une ouverture d’esprit et une ouverture sur le monde extérieur, sur le monde de l’entreprise, des collectivités territoriales, de l’administration, des sociétés, grâce à des matière telles que l’économie, la gestion, la culture générale, l’anglais, le PIX.
• Deuxième année LS3-LS4 Approfondissement des connaissances
• Les UE Droit privé, Droit public, Droit pénal visent à améliorer la maîtrise des concepts et des mécanismes du raisonnement juridiques avec une utilisation des concepts appropriée aux différentes branches du droit.
• L’UE Ouverture à la Société et au Monde Professionnel S3 et S4 se concentre sur la réflexion sur le Projet Personnel et Professionnel, tout en maintenant la pratique de l’anglais
• L’UE Culture juridique générale a pour objectif de donner aux étudiants une méthode de réflexion en culture générale et en histoire du droit, à partir de textes d’actualité ou de textes plus anciens.
• Troisième année : LS5- LS6 Orientation vers une spécialisation (droit public ou droit privé)
• Le choix entre un parcours Droit privé ou Droit public permet une application des mécanismes du raisonnement acquis par l’étudiant au cours des quatre premiers semestres de la Licence dans le domaine de spécialisation afin de préparer son entrée dans un Master.
• L’UE Ouverture à la Société et au Monde Professionnel permet d’approfondir la culture juridique générale par des enseignements de sociologie juridiques, d’histoire de la pensée et de poursuivre la pratique de l’anglais.
• A ce stade, la pratique du droit est renforcée. L’étudiant se trouve davantage confronté aux exigences du monde professionnel, en abordant des domaines particuliers comme le droit de l’environnement ou le droit du sport.

La Licence en droit est accompagnée de l’existence d’une Licence numérique (proposée par l’Université Numérique Juridique Francophone), qui doit permettre aux étudiants de suivre à distance des cours, en bénéficiant d’un soutien par internet.

OBJECTIFS DE LA FORMATION PERMIS CE :

• Conduire un véhicule dont le PTAC excède 7,5 t attelé d’une remorque ou d’une semi-remorque dont le PTAC excède 750 kg

POINTS FORTS DE LA FORMATION PERMIS CE :

• Possibilité de mettre en place des parcours individualisés

DURÉE DE LA FORMATION :

• 10 jours (70 heures)

COMPÉTENCE 1 : MAITRISER LE MANIEMENT DE L’ENSEMBLE DE VÉHICULES DANS UN TRAFIC FAIBLE OU NUL :

• La mécanique et le fonctionnement de l’ensemble de véhicules
• Les organes de commande
• Les vérifications lors de la mise en route
• La conduite du véhicule

COMPÉTENCE 2 : EFFECTUER LES VÉRIFICATIONS COURANTES DE SÉCURITÉ DE L’ENSEMBLE DE VÉHICULES ET EFFECTUER LES EXERCICES DE MANIABILITÉ :

• Les réglementations spécifiques au transport de marchandises
• Les vérifications de l’état de l’ensemble de véhicules
• L’attelage et le dételage de l’ensemble de véhicules
• Les manœuvres avec l’ensemble de véhicules

COMPÉTENCE 3 : APPRÉHENDER LA ROUTE EN FONCTION DU GABARIT DE L’ENSEMBLE DE VÉHICULES DANS DES CONDITIONS NORMALES DE CIRCULATION :

• La signalisation spécifique au transport de marchandises
• Les règles de placement et de circulation
• La compréhension des risques liés à la gestion du gabarit

COMPÉTENCE 4 : CIRCULER DANS DES CONDITIONS DIFFICILES ET PARTAGER LA ROUTE AVEC LES AUTRES USAGERS :

• La compréhension de la nécessité de partager la route avec d’autres usagers
• Les distances de sécurité, de freinage et d’arrêt
• L’adaptation de la vitesse
• La conduite dans des conditions atmosphériques dégradées

COMPÉTENCE 5 : PRATIQUER UNE CONDUITE AUTONOME, SÛRE ET ÉCONOMIQUE :

• L’anticipation et l’analyse autonome des situations de conduite
• Les risques spécifiques liés à la conduite d’un véhicule poids lourd de transport de marchandises
• Le comportement en cas de panne ou d’accident
• Les aides à la conduite
• Les impacts écologiques liés à la conduite