Catalogue des formations

• Traduire le besoin fonctionnel d’un client en une solution technique de Système embarqué
• Gérer un projet de Système Embarqué
• Superviser la conception et le développement de solutions matérielles et logicielles d’un système embarqué

Conduire les phases de validation (vérifier, qualifier, valider), de surveillance et de maintenance d’une solution de système embarqué (SE)

• 1ère année
• Conception mécatronique et systèmes embarqués
• Projet d'ingénierie responsable et innovation embarquée
• Communication et posture professionnelle
• 2ème année
• Robotique intelligente
• Sciences fondamentales pour la mécatronique
• Communication et posture professionnelle
• Projet d'ingénierie responsable et innovation
• Challenge & excellence

• Cadrer un projet de développement d'applications logicielles
• Concevoir et développer des applications logicielles
• Coordonner et piloter un projet de développement d'applications logicielles
• Maintenir l'application logicielle en condition opérationnelle

• 1ère année
• Conception et développement d'applications Full Stack
• Stratégie et cadrage de projet de développement
• Développement professionnel et projection métier
• Qualité logicielle & développement responsable
• 2ème année
• Développement web avancé et cloud
• Spécialisation professionnelle développement
• Conduite de projet logiciel et intégration professionnelle
• Challenge & excellence

• Élaborer la stratégie du système d’information
• Gérer un projet informatique
• Maintenir en condition opérationnelle le SI
• (Spécialité DevOps) Monitorer et automatiser le déploiement d’applications
• (Spécialité Systèmes et Réseaux) Concevoir et mettre en œuvre l’architecture d’un SI

• 1ère année
• Conception et déploiement d’infrastructures
• Stratégie SI et pilotage de projet
• Développement professionnel et projection métier
• 2ème année
• Architecture réseaux avancée et observabilité
• Pilotage stratégique et maintenance du SI
• Spécialisation professionnelle Infrastructure et réseau
• Conduite de projet infra et intégration professionnelle
• Challenge & excellence

Vérifier par le passage d’un test d’évaluation théorique et pratique l’aptitude à utiliser en sécurité les chariots automoteurs gerbeurs à conducteur accompagnant de la catégorie concernée

Évaluation théorique :

• Connaissances générales
• Technologie et stabilité des gerbeurs à conducteur
• accompagnant
• Tableau/abaque de charges
• Exploitation des gerbeurs à conducteur
• accompagnant

Évaluation pratique :

• Prise de poste et mise en service
• Conduite
• Manœuvres
• Fin de poste - Maintenance

• Elaborer la stratégie de cybersécurité d’une organisation
• Piloter le cycle de conception, d’intégration et d’évaluation de solutions sécurisées du système d’information
• Maintenir en condition de sécurité le système d’information (SI) d’une organisation
• Gérer stratégiquement et opérationnellement une crise cyber

1ère année

3 majeures obligatoires Cybersécurité des systèmes d’exploitation, Cybersécurité des réseaux et des Infrastructures, Vulnérabilités web et logiciel

3 mineures obligatoires Intégration de la sécurité dans les projets, Cyber Threat Intelligence, Architecte solutions SSI

• Projets et apprentissage par la pratique
• 2ème année

3 mineures obligatoires Plan de continuité et de reprise d'activité, Gouvernance de la cybersécurité & SMSI, Open source

• 3 mineures obligatoires Gestion des incidents et des crises, Reverse engineering, Sécurité des environnements Cloud
• Projets et apprentissage par la pratique

Le bilan de compétences a pour objectif de permettre à un salarié dans le cadre d’une mobilité professionnelle éventuelle (promotion, reclassement, licenciement ou rupture conventionnelle) d’identifier ses centres d’intérêts et ses motivations, d’analyser ses compétences personnelles et professionnelles afin de définir un projet professionnel ainsi qu’un plan d’actions permettant de le concrétiser.

Le bilan de compétences vise à développer la capacité à prendre des décisions quant à l’orientation de sa carrière professionnelle sur la base d’une meilleure connaissance de soi (valeurs, besoins, personnalité) et d’une meilleure connaissance de ses compétences en termes de savoir-savoir-faire et savoir-être. La capacité à analyser le marché de l’emploi est également développée dans le cadre du bilan de compétences.

Durant le bilan de compétences, le bénéficiaire est accompagné par un consultant en évolution professionnelle. Celui-ci utilise les techniques suivantes :

• Tests,
• Questionnaires d’évaluation,
• Questionnaires 360°,
• Apports de connaissances (marché de l’emploi, connaissances des métiers etc. ).

Phase préliminaire (4h)

Analyse de la demande, présentation de la démarche et définition des objectifs.

Phase d’investigation (16h)

1. Bilan personnel et tests d’orientation et de personnalité

• Analyse du parcours personnel et professionnel,
• Exploration des valeurs, centres d’intérêts, motivations et personnalité,
• Réflexion autour des équilibres de vie.

2. Analyse métier /marché et recherches documentaires

• Exploration des voies d’évolution professionnelle possibles
• ,-Analyse des compétences : savoir, savoir-faire et savoir-être,
• Identification des « possibles », définition du projet et du plan d’action.

Phase de conclusion (4h)

• Remise d’une synthèse écrite reprenant le projet, les points d’appui, les axes de progrès et le plan d’actions La durée totale du bilan de compétences est de 24 heures.

Être capable de préparer et animer des actions de formation « tous publics » et contribuer à la mise en œuvre de la politique de sécurité routière.

Être capable de former des apprenants conducteurs par des actions individuelles et collectives dans le cadre des réglementations en vigueur.

Être capable de sensibiliser l’ensemble des usagers de la route à l’adoption de comportements sûrs et respectueux de l’environnement.

CCP 1 : Former des apprenants conducteurs par des actions individuelles et collectives dans le respect des cadres règlementaires en vigueur

• La règlementation liée à l’exercice de la profession d’enseignant de la conduite
• La règlementation routière
• Le permis de conduire
• L’école de conduite
• La politique de Sécurité Routière
• La politique d’éducation et de sécurité routière
• Les thèmes de Sécurité routière
• L’accidentologie
• Le pédagogue et ses apprenants
• Les concepts liés à l’apprentissage
• Les référentiels des actions de formation
• Les outils de formation
• La relation pédagogique
• La conduite et l’humain
• Qu’est-ce que conduire ?
• Les limites humaines
• La gestion du temps, la gestion du stress…
• L’automobile
• Evolution
• Utilisation
• La leçon de conduite
• Le maniement du véhicule
• Le code de la route
• Les autres usagers
• Les situations complexes
• L’animation d’un cours en salle
• Le thème de Sécurité routière
• Le niveau des apprenants
• Le progrès des apprenants

CCP 2 : Sensibiliser l’ensemble des usagers de la route à l’adoption de comportements sûrs et respectueux de l’environnement

L’action de sensibilisation à tous les âges

• Sensibiliser qui ?
• Sensibiliser comment ?
• Sensibiliser à quoi ?
• Les membres d’un groupe
• Les échanges
• La gestion de conflit
• La mise à jour règlementaire et pédagogique
• La veille
• La méthodologie
• Les outils
• L’animation d’une séance de sensibilisation
• Avant, pendant, après
• L’audit de conduite
• Les techniques d’animation réflexives

La loi de modernisation du système de santé pose le cadre juridique de ce que l’on peut appeler « la pratique avancée » pour les auxiliaires médicaux. Un IPA est un infirmier expérimenté, d’au minimum 3 ans d’exercice, ayant obtenu son diplôme d’État d’IPA précisant la mention choisie et reconnu au grade universitaire de master. Afin d’exercer dans le ou les domaines d’intervention définis, l’IPA devra avoir validé le ou les mentions correspondantes.

Les 5 mentions suivantes sont ouvertes à l’Université de Limoges – Faculté de Médecine :

• Oncologie et hémato-oncologie
• Maladie rénale chronique, dialyse, transplantation rénale
• Psychiatrie et santé mentale
• Urgences
• Pathologie chronique stabilisée
• prévention et polypathologie courantes en soins primaires

La formation s’organise sur 2 années et comprend des cours magistraux, TD, TP et stages.

1ère Année :

• 399 heures de cours + stage de 2 mois

Première année en tronc commun et permettant de poser les bases de l'exercice infirmier en pratique avancée.

2ème Année :

• 231 heures + stage de 4 mois

Centrée sur les enseignements en lien avec la mention choisie.

• Pathologies chroniques stabilisées, prévention et phytopathologies courantes en soins primaires ;
• Oncologie et hémato-oncologie ;
• Maladies rénales chroniques, dialyse, transplantation rénale ;
• Psychiatrie et santé mentale.
• Urgences.
• Les cours sont organisés durant deux semaines consécutives tous les mois

A l’issue de cette formation, le stagiaire est capable :

De répondre à des partenariats professionnels.

De réaliser une gamme de gâteaux d’événements et mignardises à partir de recettes de bases

L’objectif est d’acquérir les compétences et connaissances nécessaires pour créer et produire des mignardises et gâteaux d’événements pour développer l’activité de son entreprise avec modernité

• avoir concevoir sa gamme de gâteaux et mignardises pour événements
• Module 1 : (10H)
• Décors artistiques faciles pour pièces montées

savoir réaliser :

• du sucre d’art “facile”
• du pastillage floral et artistique pour créer du volume
• Module 2 : (12H)
• Pièce montée tambours à étages artistique

savoir réaliser :

• de la nougatine revisitée
• des choux croquembouche
• crème pour pièce montée
• caramel “solide” et coloré
• insert dans choux “double texture” (autres choux pour présentation sur table/mignardises)
• décor végétal
• Module 3 : (12H)
• Nude cake à la française élégant

savoir réaliser :

• un nude cake version haute et élégante (ici 5 génoises par étage)
• biscuit génoise
• masquage
• crème à wedding cake
• insert fruités
• décor floral et sucre
• Module 4 : (12H)
• Petits gâteaux modernes
• Savoir réaliser des petits gâteaux modernes et maîtriser la production ainsi que les décors
• Module 5 : (12H)
• Tarterie et entremets modernes
• Savoir réaliser des petites tartes et entremets modernes et innover
• Module 6 : (9H)
• Adaptation en mignardises
• Savoir adapter sa production en mignardises pour proposer des prestations différentes, utiliser son savoir-faire pour une stratégie de vente et production tournée vers l'entrepreneuriat pâtissier
• Module 7 : (1H)
• Initiation à l’entrepreneuriat
• Définir une stratégie de production et de vente

L’objectif principal est celui d’une formation universitaire liant la qualification et la diplomation, en articulant recherche, contextes, compétences professionnelles et ingénierie de la formation. Les rapports entre le travail, l’activité, le métier, la formation, la réflexivité, le développement personnel et professionnel sont particulièrement explorés, ainsi que la conception et la conduite des projets de formation et les pratiques d’accompagnement, d’analyse et de conseil.

Les six parcours s’intéressent au développement et au renforcement de compétences professionnelles en ingénierie de la formation, à la conception, à l’expertise et à la conduite d’actions et d’interventions auprès de publics professionnels ou engagés dans des missions d’éducation et de formation et de coordination de projets. L’idée de fonder une culture commune en pratiques et ingénierie de la formation est confortée en 2nde année de master par l'existence d'une structure commune aux six parcours.

• formation à /par la recherche,
• conseil et accompagnement des formations en alternance,
• développement professionnel et innovation,

ingénierie des pratiques et des médiatisations numériques,politiques d’éducation et de formation, internationalisation et dimensions interculturelles des formations,

postures éthiques et métiers de l’humain.