Catalogue des formations

• Connaître la méthode pour faire une bonne coupe sur cheveux secs
• Reproduire la méthodologie et les points de vigilance étape par étape
• Créer un look naturel qui nécessite peu de coiffage

MATIN

• Accueil des stagiaires
• Introduction théorique des différentes techniques
• Réalisation et transmission d'une consultation
• Démonstration d'une coupe à sec sur modèle

APRES MIDI

• Rappel des différentes techniques de coupes à sec vu le matin
• Pratique sur modèle
• Conseils personnalisés du formateur pour s'améliorer
• Auto-évaluation
• Débriefing de la formation

Utiliser plusieurs techniques de coupes pour entretenir la fidélisation de la clientèle et obtenir un travail de qualité.

Mettre en œuvre les géométries de coupes, la texturisation, les fondamentaux de la construction d’une coupe, les zones de travail.

Proposer et réaliser les coupes les plus vendues et rentables en salon (du long au court)

MATIN :

Accueil des stagiaires, présentation du formateur et déroulement du stage.

• Observer la méthodologie de coupe Pascal T par deux démonstrations sur modèles
• Apprendre les techniques de communication et les mots clés pour réaliser une consultation client
• Travailler sur des lignes les plus rentables en salon

APRES-MIDI

Reproduire la consultation : Les mots clés, savoir conjuguer visage et cheveux et l’expliquer.

Décrypter les points forts de la méthode pour améliorer la gestuelle et son résultat.

• Pratique sur modèle pour reproduire une coupe sur modèle, travailler la rapidité et la rentabilité
• Suivi permanent du formateur
• Analyses et commentaires collectifs
• Bilan et synthèse de la journée

Devenir Technicien en Hypnose, cette formation professionnalisante a pour objectif de vous donner une maîtrise solde des techniques d’indiction, des outils pratiques pour travailler avec la résistance du client, et de développer votre capacité à utiliser des phénomènes hypnotiques de manière efficace. Vous apprendrez également à adopter une posture thérapeutique Ericksonienne, basée sur une communication permissive, pour mettre rapidement vos clients en confiance.

Puis la formation Praticien Hypnose va plus loin en vous offrant une expérience approfondie et complète de l'hypnose. En suivant ce programme, vous intégrez les notions pratiques et théoriques essentielles pour devenir un expert dans ce domaine.

Cette formation met l'accent sur le travail en groupe, favorisant ainsi l'assimilation des techniques dans un environnement d'apprentissage collectif. Vous aurez l'occasion de vous familiariser avec les principaux protocoles thérapeutiques que vous utiliserez dans votre pratique professionnelle.

• Technicien
• L’hypnose dans l’histoire
• L’état hypnotique
• Les différents types d’hypnose
• Milton Erikson
• L'approche ericksonienne
• Présupposés de base
• Indications et contre-indications de l'hypnose
• La voix
• La calibration
• La synchronisation
• Le maintien l’espace de confort
• La position basse
• La ratification des phénomènes corporels
• Utilisation du langage du patient
• Donnez des permissions
• L'attitude ericksonienne
• Le flou
• Le Milton modèle
• Souvenirs agréables
• Comment sortir une personne de transe
• Les signes d'un état de transe
• Cinq éléments de l'apprentissage hypnotique
• Le langage de confusion
• Le langage de dissociation
• Induction standard 41-32-23-14
• Le « yes set »
• Ecrire une induction
• Les suggestions post-hypnotiques
• Techniques d’induction eriksonienne
• Induction couvrant tout les possibles
• Induction par autorisation
• La dissociation conscient et inconscient
• Utilisation des contraires
• La dissociation avec double lien
• La confusion et surcharge
• Les sous-modalités sensorielles
• Métamodalités
• Les sous-modalités critiques (déclencheurs ou essentielles ou leader)
• Questions pour préciser les sub-modalités visuelles et auditives
• Ancrage, ancrage simple, empilement d’ancres
• Désactivation d’ancres /Annulation d’ancres

Praticien:

• Le milton modèle suite
• Approfondir la transe
• Le signaling idéomoteur
• L'amnésie
• Les suggestions post-hypnotiques
• Définition - intérêt
• Quelques exemples
• L’emballage cadeau
• Les métaphores
• Définition d’une métaphore
• Les avantages d'une métaphore
• Les différentes formes de métaphores
• Métaphore isomorphique
• Construction de métaphore
• Métaphore : Le nettoyage de printemps
• Métaphore Ericksonienne
• La machine à changer
• La désensibilisation
• Suggestions pour améliorer l'estime de soi
• Futurs positifs
• Installer une permission
• Renforcement du soi
• Augmentation de l’état
• La régression en âge
• La question de la véracité
• Protocole de régression en âge
• Recadrage en transe
• Processus pour les traumatismes
• Les enfants
• La transe
• Le monde imaginaire
• Processus de transe
• Outils
• Le processus de peur des sénois
• Changer une croyance au niveau inconscient
• Distorsion du temps
• Pseudo orientation dans le temps
• Contrôler la douleur
• Evaluation et diagnostic
• Obtenir une description sensorielle de la douleur
• Techniques pour contrôler la douleur
• Le Gant anesthésique
• Protocole de contrôle de la douleur
• La technique Erickson-Rossi
• Créer un avenir de santé et de bonheur
• Transe de réduction du stress
• Suggestions pour améliorer l'estime de soi

Cette formation vous permettra de consolider les acquis de niveau praticien, et de vous enrichir d'une étape supplémentaire dans la connaissance de la structure des expériences subjectives.

Le but majeur de ce module est d'acquérir une vision systémique qui permet d'unifier tous les aspects de la communication, et de maîtriser les schémas organisateurs qui structurent et orientent la manière dont nous fonctionnons (méta-programmes). Vous y trouverez aussi comment gérer, utiliser et changer les systèmes de croyances, mais surtout vous y apprendrez à modéliser et à opérer des transferts de compétences d'une personne.

Quelques-uns des thèmes abordés :

• Le milton modèle
• Communication ericksonienne
• Quatre archétypes
• Formule de transformation en communication
• Les métaprogrammes (mise à jour, utilisation, changement)
• Position de perception
• Système de représentation
• Index de conscience
• Introverti/extraverti
• Branché externe/branché interne
• Quoi ou Comment
• Direction de l'attention
• Les tris primaires
• Tailles de découpage
• Accord/désaccord
• Similitude/différence
• Orientation temporelle.

La formation, en lien avec l'exercice du métier de coordinateur de projets, s'appuie sur quatre piliers : la conception d'un projet d'action répondant aux besoins de son territoire, de ses publics, aux valeurs de sa structure ; à sa mise en œuvre et son évaluation ; à l'animation et l'accompagnement de son équipe, et au développement des partenariats et des dynamiques institutionnelles de son territoire d'action.

La formation, d'une durée de 18 mois, est organisée en 4 blocs de compétences, répartis sur 742 heures, à raison d'une semaine par mois en alternance au CPA Lathus et au CEMEA Poitiers. Trois semaines d'études sont programmées, préparées par les stagiaires en fonction de leurs envies d'approfondir de nouvelles approches, de rencontrer d'autres professionnels, de découvrir d'autres territoires ou publics.

Les 4 blocs de compétences, tous soumis à une certification organisée par la DRAJES Nouvelle-Aquitaine, sont :

• le BC1 : animer et accompagner une équipe dans le champ du sport ou de l'animation
• le BC2 : concevoir un projet d'action dans le domaine de l'animation socio-éducative, culturelle et/ou sportive
• le BC3 : mettre en œuvre et évaluer un projet d'action dans le domaine de l'animation socio-éducative, culturelle et/ou sportive
• le BC4 : développer les partenariats opérationnels et contribuer aux dynamiques institutionnelles dans le domaine de l'animation socio-éducative, culturelle et/ou sportive

Nos démarches pédagogiques font appel aux valeurs et aux outils de l'Education Populaire et de l'Education Nouvelle. Les stagiaires sont amenés à rencontrer différentes structures des champs concernés par la formation, des élus des territoires urbains, périurbains et ruraux du secteur, des professionnels de l'animation, de la culture, du sport, du travail social, de l'accompagnement des publics spécifiques, des différentes institutions.

Cette formation permettra aux stagiaires de :

• Définir les différents types de harcèlement
• Connaître le cadre juridique : Apprendre les différentes procédures applicables face à une situation de harcèlement.
• Reconnaître les différentes situations de harcèlement.
• Découvrir les missions du référent Harcèlement et le contexte politique global de prévention du harcèlement
• Mieux orienter, informer et accompagner les salariés en matière de lutte contre le harcèlement.
• De plus, cette formation vous donnera les outils pour mettre en place une politique de prévention en interne

Cette formation doit vous permettre de responsabiliser l’ensemble du personnel face aux actes de harcèlement en prenant conscience de la banalisation de ces actes en France par des opérations de prévention.

Elle vous donnera des clés pour aider les victimes et protéger les salariés suite à de tels actes.

Programme :

● Présentation de la formatrice, de la thématique et des objectifs attendus.

● Définitions des différentes notions dans le contexte sociétal actuel.

● Quelles sont les conséquences pour les victimes (travail, santé, vie sociale…) et sur l’environnement de travail.

● Présentation du cadre juridique : droit et recours pour les victimes, sanction pour les harceleurs, obligation de

l’employeur.

● Reconnaître les différentes notions de harcèlement : animation avec quiz interactif.

● Présentation du dispositif interne à l’entreprise pour signaler un acte de harcèlement.

• ● Les missions du référent en matière de lutte contre le harcèlement sexuel et les agissements sexistes : orienter les
• salariés vers les différents acteurs, les informer sur les enjeux, les obligations règlementaires, la démarche de

l’établissement et proposer des outils de sensibilisation.

● Accompagner les salariés et les victimes.

● Savoir intervenir lors d’un signalement de harcèlement : Recevoir, écouter, réaliser une enquête et mener des

entretiens tout en restant dans son rôle et en se protégeant soi-même.

● S’exercer lors de jeux de rôles pour s’initier à l’enquête.

● Signaler les événements à son employeur afin qu’il puisse prendre des mesures conservatoires en attendant les

résultats de l’enquête.

● Présentation d’une procédure interne type pour prévenir le risque de harcèlement

• Collecter, transformer et sécuriser des données
• Analyser, organiser et valoriser les données
• Elaborer et piloter un projet data
• Spécialisation infrastructure et data – Concevoir et opérer une infrastructure data

1ère année

3 majeures obligatoires (Algorithmie et développement dans l'ingénierie des données, Concepts, fonctionnements et technologies de l'IA, Architecture et administration des bases de données)

• 3 mineures obligatoires (Gestion de projet IT, Pilotage de la stratégie SI, Outils ETL)
• Projets et apprentissage par la pratique (Ydays – Pédagogie par la pratique – IA – Anglais – Hackathons et challenges)
• 2ème année

3 majeures obligatoires (Industrialisation de l'IA dans le cloud, Infrastructure et orchestration de flux de données, Stockage et traitement avancé des données distribuées)

• 2 mineures obligatoires (Data visualisation avancée, MLops)
• Projets et apprentissage par la pratique (Ydays – Pédagogie par la pratique – IA – Anglais – Hackathons et challenges)

1 élective au choix parmi : - Traitement en temps réel et systèmes distribués - Souveraineté et sécurité de la donnée - Culture et marché de l'IA - Green IT - Prise de parole en public Perfectionnement - IT for english - Ethique IA - Blockchain

Projets et apprentissage par la pratique (Ydays – Pédagogie par la pratique – IA – Anglais – Hackathons et challenges)

Les 2 objectifs principaux sont la réussite au concours du CAPES et l'obtention du master MEEF.

Permettre aux étudiants d'obtenir un master MEEF, justifiant des connaissances disciplinaires, didactiques et pédagogiques de niveau bac + 5.

Acquérir une très bonne connaissance du système éducatif français.

Être prêt à prendre en charge une classe, quelques mois après l'obtention du concours du CAPES.

Formation au métier d'enseignant en histoire-géographie portée par l'Université Bordeaux Montaigne en partenariat avec l'INSPE de Bordeaux.

Les cours disciplinaires et de langue ont lieu à Pessac sur le site de l'Université.

Les cours de didactique, pédagogie ont lieu à Mérignac - site de Bourran.

Formation disciplinaire afin de se mettre au niveau des exigences d'un concours de recrutement d'enseignants : préparation à la dissertation, commentaire de documents, réalisation cartographique, exposés oraux.

Parallèlement à cette formation disciplinaire, connaissance du système éducatif français, apprentissage des notions essentielles de pédagogie, didactique afin de mener à bien des séquences d'enseignement.

Outre ces enseignements théoriques, la formation est ponctuée d'immersions dans les établissements scolaires grâce à 6 semaines de stage en M1 et d'un stage filé en M2 ( 2 jours par semaine de septembre à mars).

La formation est accompagnée d'un module d'initiation à la recherche afin de ne pas perdre de vue que le métier d'enseignant se caractérise par une formation tout au long de la carrière pour que les enseignements collent, le plus possible, aux enjeux de la recherche scientifique.

Un enseignement en langue ( anglais uniquement ) est obligatoire, les parcours professionnels s'internationalisent de plus en plus et les ressources en langue étrangère se multiplient.

Une place significative sera accordée à la préparation aux épreuves orales car c'est devenu la clé de la réussite du concours du CAPES et le meilleur moyen de transmettre nos enseignements auprès des élèves.

Être capable de conduire en toute sécurité une nacelle selon la recommandation R486 de la CNAM

A la fin de la formation, l’apprenant sera capable d’identifier les risques liés à son utilisation et saura comment faire pour assurer sa sécurité, celle des autres en tenant compte de son environnement.

• Résultats attendus
• Test théorique : obtenir 70/100 minimum
• Test pratique : obtenir 70/100 minimum sans faute éliminatoire relative à la sécurité (>à0 pour chaque thème)

Appréhender les responsabilités des acteurs organisant l’acte de conduire (le constructeur, l’employeur, le contrôleur technique, le conducteur, l’accompagnateur, ..). 2. Connaitre la technologie des PEMP utilisées, la terminologie, les dispositifs de sécurité, les principes de fonctionnement, ainsi que les modes de commande, de propulsion, de transmission ou de direction. 3. Identifier les différents types de PEMP, leurs caractéristiques et leurs capacités. 4. Comprendre les notions élémentaires de physique (masse, centre de gravité, stabilité). 5. Connaitre et maitriser les conditions d’équilibre et les facteurs de stabilité des PEMP pendant les manutentions et les déplacements, et savoir positionner les charges. 6. Connaitre et maitriser les risques liés à l’utilisation des PEMP. 7. Savoir exploiter les PEMP et maitriser les principaux risques (adéquation à la tâche et limites d’emploi, conduite en cas d’incident, port éventuel d’EPI, instructions du constructeur, interprétation des signalisations). 8. Connaitre et effectuer les vérifications d’usage des PEMP (justification de leur utilité, identification des principales anomalies). 9. Réaliser les prises de poste (environnement météo, balisage, risques environnants, adéquation) et les vérifications de la PEMP (documents, contrôle visuel, état des dispositifs de sécurité, niveaux, ..). 10. Effectuer et maitriser toutes les manœuvres de conduite de la PEMP, de levage/descente de la plate-forme y compris en configuration de secours, ainsi que l’entrée/sortie en sécurité de celle-ci.
Maitriser la communication avec le chef de manœuvre et l’accompagnant. 11. Vérifier l’état de la PEMP (y compris les niveaux) en fin de poste et rendre compte des anomalies ou dysfonctionnements ; effectuer les opérations d’entretien quotidien

L’acquisition d’un haut niveau de réflexion et de culture théorique, d’une capacité méthodologique rigoureuse, constitue un acquis fondamental pour l’insertion et l’adaptabilité professionnelle.

Sont visés au premier chef les métiers de l’enseignement et de la recherche en philosophie, puis les fonctions du secteur public et parapublic accessibles par concours ; mais également l’ensemble des métiers nécessitant une formation en sciences humaines (par exemple dans l’édition, le journalisme, les ressources humaines, etc.).

Master 2

En deuxième année, les séminaires sont un peu moins nombreux, car l’accent est mis sur la préparation du mémoire de recherche (4 séminaires au premier semestre, 2 au deuxième). Les thématiques des séminaires sont les mêmes qu’en première année, mais elles donnent lieu à des enseignements différents, et sont enrichies par le fait que l’un des quatre séminaires du premier semestre est assuré par d’autres départements (avec, au choix, « Histoire et philosophie des sciences du vivant », « Littérature et sciences humaines », « Livres et lieux de savoir dans l’Europe moderne »).

Au cours des deux années, des cours de langue sont dispensés, portant d’une part sur la maîtrise orale d’une langue étrangère, et d’autre part sur la lecture des philosophes dans le texte original (allemand, anglais, ou grec et latin).