Catalogue des formations

Le DE d'infirmier forme les étudiants à devenir les collaborateurs directs du médecin, capables d'appliquer ses prescriptions, d'administrer les médicaments, de poser les perfusions, d'effectuer les prises de sang, de prendre en charge le bien-être et l'hygiène du malade, de surveiller et transmettre l'évolution de son état.
Prévention, information, éducation, organisation des soins, soutien psychologique sont autant de fonctions dévolues à l'infirmière.
Ses interventions et ses techniques varient selon la structure dans laquelle elle travaille : service de soins hospitaliers, centre de rééducation, centre de soins, dispensaire, centre de prévention, maison de retraite ou service de maintien à domicile notamment.
Après 24 mois d'expérience en services de soins, il est possible d'exercer en libéral.

La formation comprend 36 matières réparties dans 59 unités d'enseignements.
Les unités d'enseignements couvrent 6 champs : sciences humaines, sociales et droit sciences biologiques et médicales sciences et techniques infirmières, fondements et méthodes sciences et techniques infirmières, interventions intégration des savoirs et posture professionnelle infirmière méthodes de travail La formation dure trois ans.
Les enseignements sont répartis de la manière suivante : la formation théorique de 2 100 heures, sous la forme de cours magistraux (750 heures), travaux dirigés (1 050 heures) et travail personnel guidé (300 heures) ; la formation clinique de 2 100 heures le travail personnel complémentaire est estimé à 900 heures environ, soit 300 heures par an

• Appliquer les connaissances théoriques et le savoir-faire pratique nécessaire à la conduite en sécurité
• des chariots automoteurs de manutention à conducteur porté de la catégorie 2B et 5

• Identifier les objectifs et étapes de la formation
• ❑ Assimiler les connaissances théoriques nécessaires à la conduite en sécurité chariots automoteurs ou gerbeur
• Connaissances générales
• Technologie des chariots automoteurs ou gerbeurs à conducteur accompagnant
• Les principaux types gerbeurs à conducteur accompagnant - Les catégories de CACES®
• Notions élémentaires de physique
• Stabilité des chariots / gerbeurs
• Risques liés à l’utilisation des engins
• Exploitation des engins
• Vérifications d’usage des engins
• ❑ Assimiler les connaissances pratiques nécessaires à la conduite en sécurité des engins
• Prise de poste et vérification
• Conduite et manoeuvres (temps renforcé)
• Fin de poste
• ❑ Bilan et synthèse du stage

❑ Test théorique et test pratique CACES® de la catégorie permettant la délivrance de la carte CACES® en cas de réussite aux 2 tests.

• 1 catégorie parmi A, B et C
• Être capable de conduire et d’utiliser, dans le respect des règles de sécurité, une
• PEMP dans une ou plusieurs des catégories demandées conformément à la

recommandation R486 de la Caisse Nationale d’Assurances Maladie (CNAM).

Avoir des notions sur les réglementations concernant le port des Harnais.

Être capable de choisir le harnais adapté, le contrôler, et savoir le porter en toute

sécurité en fonction des contextes.

Théorie :

• Sensibilisation aux chutes de hauteur
• Dispositions réglementaires,
• Droits et devoirs des acteurs
• La protection individuelle
• Différents types de Harnais
• Force choc / facteur de chute / tirant d’air
• Connaissances générales,
• Technologie des PEMP,
• Les principaux types de PEMP,
• Les catégories de CACES®,
• Notions élémentaires de physique,
• Stabilité des PEMP,
• Risques liés à l’utilisation des PEMP,
• Exploitation des PEMP,
• Vérifications d’usage des PEMP.

Pratique :

• Contrôler son harnais
• Porter son Harnais en toute sécurité
• Choisir les ancrages et son dispositif antichute
• Se sécuriser dans une nacelle pour éviter l’éjection
• Prise de poste et vérification,
• Conduite et manœuvres des PEMP de types 1 et 3,
• Fin de poste,
• Opérations d’entretien quotidien,
• Maintenance

• Identifier et analyser ses compétences personnelles et professionnelles, ses aptitudes, ses intérêts professionnels, ses motivations et ses valeurs.
• Définir et/ou valider son projet professionnel (préparer une reconversion, une évolution professionnelle, créer ou reprendre une entreprise) et, le cas échéant, un projet de formation ou VAE ;
• Évaluer le marché du travail et utiliser ses atouts comme un instrument de négociation pour un emploi, une formation ou une évolution de carrière.
• Déterminer un plan d’action pour concrétiser son projet

Entretien préalable (30 minutes à 1 heure)

Ce rendez-vous préalable est gratuit et sans engagement. Il est l'occasion de comprendre votre situation personnelle et professionnelle, vos attentes et motivations ainsi que de valider votre motivation dans la démarche de bilan de compétences.

Lors de cet entretien, nous présentons le parcours du bilan de compétences et les outils utilisés. Nous informons également le bénéficiaire sur le cadre légal (confidentialité, déontologie, phases du bilan).

Le bilan de compétences mentionné au 2 de l'article L. 6313-1 comprend les trois phases suivantes :

La phase préliminaire (2 heures) a pour objet :

• D'analyser la demande et le besoin du bénéficiaire,
• De déterminer le format le plus adapté à la situation et au besoin,
• De définir conjointement les modalités de déroulement du bilan.

L'entretien de la phase préliminaire permet de faire un diagnostic complet de votre parcours, de comprendre vos choix d'orientation, de déterminer vos motifs de satisfaction et d'insatisfaction, d'écouter et d'analyser vos besoins et attentes. Lors de ce rendez-vous, nous validons ensemble les objectifs de votre bilan de compétences et les modalités de déroulement du bilan.

La phase d'investigations (20 heures) qui permet :

• Construire son projet professionnel et d'en vérifier la pertinence,
• Élaborer une ou plusieurs alternatives.

Cette phase se découpe en 2 parties :

La phase d'investigation rétrospective permet d'analyser vos motivations et intérêts personnels et professionnels, vos valeurs, votre personnalité, mais aussi d'identifier vos compétences et aptitudes.

La phase d'investigation prospective, consiste à identifier et mener des recherches sur les pistes de métiers ou domaines d'activité qui ont été déterminées en lien avec le profil et les aspirations du bénéficiaire dans le but d'une reconversion, d'une évolution de poste ou d'une validation de projet (projet professionnel, création d'entreprise ou formation/VAE). Cette phase permet également confronter les choix réalisés aux réalités du marché du travail. Lorsque le ou les projet(s) le nécessite(nt), un travail sur les besoins en montée en compétences sera réalisé (identification formation/VAE). Pour finir, un plan d'action sera établi avec le recensement des moyens de réalisation.

La phase de synthèse (2 heures) qui a pour but de :

• S'approprier les résultats détaillés de la phase d'investigation,
• Recenser les conditions et moyens favorisant la réalisation du ou des projets professionnels,
• Prévoir les principales modalités et étapes du ou des projets professionnels, dont la possibilité de bénéficier d'un entretien de suivi avec le prestataire de bilan.

La dernière phase se termine par la présentation des résultats détaillés et d'un document de synthèse retraçant votre bilan de compétences.

Les résultats du bilan sont votre seule propriété. Ils ne peuvent être communiqués à un tiers qu'avec votre accord.

Le bilan à froid (6 mois plus tard).

Profil

L'ESTIA forme des ingénieurs généralistes trilingues, responsables de bureaux d'études et méthodes, responsables de production et responsables de grands projets. L'ESTIA les conduit à maîtriser aussi bien la mécanique, l'électronique, que l'énergétique et l'informatique afin qu'ils soient opérationnels dans de nombreux secteurs d'activités : aéronautique, automobile, électrique, agro-alimentaire, biens d'équipements, informatique.

L'ingénieur ESTIA

GÉNÉRALISTE

Formation systémique scientifique, technologique et humaine très large en mécanique, électronique, génie électrique, énergies renouvelables, informatique, management et génie industriel, sciences humaines, économie.

TRILINGUE

• Enseignement en français, anglais et espagnol

PARTENARIATS INDUSTRIELS

Parcours possible par l'apprentissage, nombreux partenariats industriels, fondation d'entreprises.

ECO-SYSTÈME D'INNOVATION

Environnement privilégié sur la Côte Basque, incubateur d'entreprises.

DIPLÔMES

En plus du diplôme d'ingénieur ESTIA, préparation simultanée de Masters Européens.

Ingénieur sans Frontière

L'ingénieur ESTIA est sans frontière : les enseignants de plusieurs nationalités, un enseignement trilingue et des cours à l'étranger. L'ESTIA propose un 2ème diplôme pour tous. Vous obtiendrez, en plus du diplôme d'ingénieur, un Master of Science britannique, un Master universitaire espagnol ou un Master français.

Vous plongez directement dans l’univers international de l’ESTIA avec des séjours et des cours en Angleterre, en Espagne ou en France (suivant le parcours choisi par l’élève). Il est également possible d’effectuer des semestres académiques à l’étranger en Erasmus : Grande Bretagne, Espagne, Allemagne, Italie, Portugal, République Tchèque… et hors Europe : Colombie, Mexique, Japon, Taiwan, Chili…

Mobilité internationale

L'ingénieur ESTIA est sans frontière. Préparé à l’international, chaque élève vit une expérience internationale d’un semestre à l’étranger, dans le cadre de mobilité académique (Erasmus…), de stage à l’étranger, ou des parcours co-tutorés avec les partenaires académiques européens en 3ème année.

Plus de 35 accords de mobilité académique sont possibles pour les étudiants ESTIA : en Europe, en Asie, en Amérique.

1ère et seconde année :

• 5 unités d'enseignement

3ème année :

L'étudiant choisit un des 3 parcours (conception de systèmes, mécatronique et systèmes embarqués, organisation et gestion industrielle). Chacun des parcours permet à l'élève ingénieur de s'inscrire à un 2ème diplôme spécialisé correspondant à une orientation professionnelle

Cf détails sur https://www.estia.fr/formations/ingenieur-generaliste-international

Objectifs et contexte de la certification : Le titulaire du BTS Métiers du géomètre-topographe et de la modélisation numérique est un technicien supérieur spécialisé dans les relevés d’environnements existants, urbains, péri-urbains ou ruraux (extérieurs comme intérieurs).

Après avoir capturé la réalité du terrain en 3D, il élabore des modèles numériques tridimensionnels renseignés à partir des relevés effectués ou par conception assistée par ordinateur à partir de documents projets (bâtiments, ouvrages d’art, etc…).

Il est capable d’établir les documents techniques 2D et 3D rendant compte d’un état des lieux avant ou après un projet de participer aux activités de bureau d’études relatives aux projets d’aménagement de l’espace (urbain ou non) et de la propriété foncière. Il privilégie les solutions d’aménagement durable.

Chargé de missions par son employeur, il est souvent un responsable d’équipe autonome dans la mise en œuvre des stratégies et des moyens adaptés à la collecte des données de terrain et à leur traitement informatique en trois dimensions.

En plus d’être capable de choisir la technologie et la méthodologie les plus adaptées à la mission qui lui a été confiée, de rendre compte et d’évaluer son travail.

Production de relevés d'environnements existants, urbains, péri-urbains ou ruraux (extérieurs comme intérieurs) Réalisation de capture en trois dimensions d'un terrain Élaboration de modèles numériques tridimensionnels Conception et rédaction de documents techniques en deux ou trois dimensions

Réalisation de compte rendu d'évolution pré-projet et/ou post projet d'un bureau d'études

Participation à des projets d'aménagement de l'espace ou de la propriété foncière en favorisant les solutions d'aménagement durable Animation d'une équipe pluridisciplinaire

Mise en oeuvre de stratégies et de moyens adaptés à la collecte de données topographiques puis à leur traitement informatique en trois dimensions

Sélection des méthodes et technologies adaptées à la réaliser de ses missions Auto évaluation des missions effectuées puis présentation de compte rendu d’activités

Compétences attestées : Préparer la mission Analyser des documents Déterminer les coûts d’une opération aux différentes phases de son avancement

Contrôler des calculs, des mesures, une implantation

Contrôler un appareil Mettre en œuvre des moyens d’acquisition de données Choisir des points Établir un croquis Géo-référencer Réaliser le traitement numérique des données

Concevoir et dimensionner un projet d’aménagement Établir et exploiter des modèles numériques paramétrables Établir des documents professionnels -

• Communiquer Appliquer les mesures de prévention des risques à la mission Suivre les étapes d’un dossier communiquer
• Respecter les contraintes de la langue écrite

Synthétiser des informations : fidélité à la signification des documents, exactitude et précision dans leur compréhension et leur mise en relation, pertinence des choix opérés en fonction du problème posé et de la problématique, cohérence de la production

Répondre de façon argumentée à une question posée en relation avec les documents proposés en lecture Calculer, expérimenter, simuler, programmer, émettre des conjectures ou contrôler leur vraisemblance S’approprier la problématique du travail et l’environnement matériel à l’aide d’une documentation Analyser, justifier ou proposer un protocole, proposer un modèle ou justifier sa validité, choisir et justifier les modalités d’acquisition et de traitement des mesures

Réaliser, mettre en œuvre un protocole expérimental en respectant les règles de sécurité Valider, analyser de manière critique les résultats et proposer éventuellement des améliorations de la démarche ou du modèle

• Communiquer et rendre compte de ses résultats sous forme écrite et orale
• Etre autonome et faire preuve d’initiative

Permettre aux conducteurs de véhicules, détenteurs d’une formation de base en cours de validité, d’acquérir

les connaissances nécessaires au transport des matières dangereuses en citernes.

Cette formation répond aux exigences du chapitre 8.2 de l’A.D.R. et de l’arrêté TMD.

• Accueil
• Objectifs
• Présentation du stage
• Tour de table
• Quiz d’évaluation
• Les produits pétroliers
• Véhicules et citernes pétroliers
• Expériences
• Expériences réalisées par le formateur pour illustrer
• les principaux risques des liquides inflammables
• Entreprise d’accueil
• Protocole de sécurité
• Visite virtuelle d’un dépôt pétrolier
• Procédures de chargement
• Chargement par le dôme
• Exercice virtuel de chargement en source
• Réalisation du transport
• Signalisation, documentation
• Livraison des produits pétroliers
• Cas particuliers des bitumes
• Produits chimiques
• Véhicules et citernes chimiques
• Compatibilités et incompatibilités
• Le lavage des citernes
• Transferts des produits chimiques
• Réalisation du transport
• Cas particulier des déchets
• Les gaz
• Véhicules et citernes pour le transport
• des gaz
• Transferts des gaz
• Cas particulier du GPL
• Accidentologie
• Evaluation des acquis
• Questions, exercices ou mises en situation
• Examen final
• Synthèse et évaluation du stage

Identifier mon capital « compétences métiers » et mes « compétences transférables ». Repérer mes atouts professionnels et les valoriser. Identifier mes freins éventuels et les lever. Gagner en confiance et en assurance.

Faire le point sur mes motivations, mes intérêts professionnels et mes aptitudes professionnelles et personnelles.

Explorer différents secteurs d'activité, métiers, fonctions.

Elaborer plusieurs scenarii de projets, prioriser et cibler le plus pertinent. Construire un plan d’actions réaliste et réalisable.

Conformément au cadre légal, la CCI CHARENTE FORMATION respecte les 3 phases du bilan :

1. PHASE PRELIMINAIRE : Analyser votre demande et vos besoins, confirmer votre adhésion et déterminer, conjointement, le format et les modalités les plus adaptés à votre situation (contenu, outils et planning de rdv).
2. PHASE INVESTIGATION : Identifier vos compétences, explorer vos motivations et vos centres d’intérêts, faire émerger vos aptitudes professionnelles et personnelles. Envisager des perspectives d’évolution et/ou de changement professionnel. Elaborer une ou plusieurs alternatives. Construire votre projet professionnel et en vérifier la pertinence, en fonction du marché de l’emploi.
3. PHASE CONCLUSION : S’approprier les résultats détaillés de la phase d’investigation. Recenser les conditions et moyens favorisant la réalisation du ou des projets professionnels. Elaborer un plan d’action avec les principales modalités et étapes du ou des projets professionnels ciblés.

Ce cours permet à l'apprenant avancé d'interagir dans des situations réelles adaptées aux besoins et aux intérêts de l'apprenant. Chaque unité utilise une variété d'activités et de styles d'apprentissage orale.

Les objectifs :

• Parler de votre travail et de votre entreprise
• Animer et participer à une réunion
• Décrire la stratégie d'une société et les projets d'innovation
• Décrire un produit et contacter un service client
• Faire connaître votre société
• Parler de l'exportation et du libre échange
• Mener une négociation
• Parler de l'évolution de l'environnement professionnel
• Discuter d'éthique
• Parler de leadership
• Vous exprimer à l'occasion d'événements importants
• + Test Linguaskill

Nos formations individuelles en face à face sont le moyen le plus efficace de maîtriser une nouvelle langue.

La stimulation constante dans les échanges, une appropriation des différents accents au cœur d'un programme personnalisé pour développer de réelles compétences linguistiques, professionnelles ou générales.

L'échelle de niveau BERLITZ de 1 à 10 est corrélé à l'échelle européenne CECR - A1 à C2.

Chaque niveau correspond à 30h de formation. Suite au test de positionnement en ligne ou à l'oral et à l'analyse de votre projet, un PROGRAMME SUR MESURE selon vos besoins et objectifs de compétences vous sera proposé.

Contenu des programmes : Espagnol général, Espagnol professionnel : modules e-mail, téléphone, service client, situation sociale professionnelle, écrit professionnel.

Organisation "à la carte" : Démarrage et déroulé des formations selon les disponibilité du stagiaire.

Modalité d'évaluation : à la fin de tous nos stages, vous serez évalués oralement par nos formateurs afin de vérifier les acquis et obtenir une certification Berlitz.

Les 5 principes fondamentaux de la méthode Berlitz :

1. Optimisation de la participation des stagiaires
2. Utilisation maximale de la langue enseignée : pas de traduction et apprentissage de la reformulation
3. Apprentissage grâce à la compréhension et l'expression orale très ludique, consolidé par l'expression et la compréhension écrite
4. Apprentissage de la grammaire uniquement comme outil de communication, apprentissage par le jeu de rôle
5. Formation adaptée aux besoins du stagiaire, ciblé et interactive à partir d'éléments propres à la fonction et au domaine d'activité des participants.

Les moyens mis en œuvre pour y parvenir :

1. Eliminer les appréhensions face à l'apprentissage d'une langue d'une langue grâce à des formateurs formés à notre méthode et notre matériel
2. Stimuler constamment l'expression orale pour acquérir de la spontanéité
3. Développer la compréhension orale face à un interlocuteur
4. Augmenter la capacité d'écoute et la compréhension écrite par l'utilisation de notre matériel pédagogique (travail personnel de consolidation des connaissances)
5. Acquérir du vocabulaire général et professionnel, des idiomatismes, test de fin de parcours (Linguaskill durée 60 à 85mn) - Nombre de questions : Variable, Types de questions : Compréhension écrite : Read and select (Le candidate lit une note, un graphique, une étiquette, un mémo ou un courrier présentant un texte court. Ensuite, il choisit la phrase ou l'expression qui correspond le mieux au sens du texte parmi trois propositions) texte à trou (le candidat lit une phrase dans laquelle il manque un mot et choisit le mot approprié pour compléter la phrase parmi 4 propositions) Texte à trou choix multiples (le candidat doit choisir le bon mot ou la bonne expression pour remplir les espaces vides dans un texte à trou. A chaque fois, quatre choix sont proposés), Texte à trou réponse libre (Le candidat lit un court texte à trou et remplit les espaces vides avec ses propres propositions). Lecture (le candidat lit un texte de longueur moyenne puis répond à des questions à choix multiples, les questions sont posées dans l'ordre où les informations apparaissent dans le texte). Type de question compréhension orale : Le candidat écoute un enregistrement court et répond à des questions à choix multiples (trois options). Les questions sont posées dans l'ordre où les informations sont données dans l'enregistrement.

Le CAP AEPE, est un diplôme d'État qui permet d'exercer un métier auprès des jeunes enfants de 0 à 6 ans.

Il s'agit du premier niveau de qualification et du diplôme de référence dans le secteur de la petite enfance.

Le CAP AEPE vous apportera toutes les connaissances et compétences essentielles pour devenir un véritable professionnel de la petite enfance.

Débouchés professionnels:

• Agent de crèche, Auxiliaire parentale
• Garde d'enfant à domicile
• Aide éducateur
• Agent animation
• Animateur petite enfance

Le CAP AEPE (Accompagnant Éducatif Petite Enfance) peut être réalisé en 6 mois comme en 3 ans et de 3 manières différentes :

• CAP AEPE: Matières professionnelles + matières générales
• CAP AEPE: Matières professionnelles seulement (si dispense, justificatif impératif)

EP (épreuve professionnelle) à la carte Nous proposons des entrées et sorties permanentes et 2 types d'accompagnement :

• Formule Standard : accès 3 ans aux contenus, accès aux webinaires tous les mois, 3 suivis individuels d'une heure au choix par an avec un formateur, coaching individuel
• Formule Premium : accès 3 ans aux contenus, accès aux webinaires tous les mois, 3 suivis individuels d'une heure au choix par an avec un formateur, coaching individuel, stages : 3 mises en relation assurées, diplômé ou remboursé, aide à l'embauche

• EP1 : Accompagner le développement du jeune enfant
• Maîtriser et comprendre le secteur professionnel de la petite enfance
• Adopter une posture professionnelle adaptée
• Mettre en œuvre les conditions favorables à l'activité libre et à l'expérimentation dans un contexte donné
• Mettre en œuvre des activités d'éveil en tenant compte de la singularité de l'enfant
• Réaliser des soins du quotidien et accompagner l'enfant dans ses apprentissages
• Appliquer les protocoles liés à la santé de l'enfant
• PSE : Prévention Santé Environnement
• Appliquer une méthode d'analyse d'une situation de la vie professionnelle ou quotidienne et d'une documentation
• Analyser une situation physiologique et environnementale et appliquer les mesures de prévention
• Proposer une solution pour résoudre un problème lié à la santé, l'environnement ou la consommation et argumenter un choix
• Communiquer à l'écrit et à l'oral avec une syntaxe claire et un vocabulaire technique adapté
• Agir face à une situation d'urgence
• EP2 : Exercer son activité en accueil collectif
• Coopérer avec l'ensemble des équipes
• Etablir une relation privilégiée et sécurisante avec l'enfant
• Accompagner et aider les enseignants
• Assurer l'entretien des matériels et des locaux en école maternelle
• EP3 : Exercer son activité en accueil individuel
• Organiser son travail
• Négocier et réaliser le cadre de l'accueil
• Assurer les opérations d'entretien du logement et des espaces réservés à l'enfant
• Elaborer des repas