Catalogue des formations

Objectif 1 : Intégrer les cadres réglementaires à sa pratique Les réglementations relatives à la formation professionnelle en France Les obligations et les responsabilités du formateur La déontologie du formateur Objectif 2 : Rester informé en créant un dispositif de veille Les sources d'information pour les formateurs professionnels La mise en place d'un système de veille efficace L'analyse de l'information et la prise de décision Objectif 3 : Analyser ses pratiques professionnelles L'analyse des pratiques professionnelles Les outils et méthodes d'analyse La réflexion sur les choix pédagogiques Objectif 4 : Développer une démarche de formateur responsable Les principes de la RSE dans la formation professionnelle La conception et l'animation de formations inclusives L'épanouissement personnel et professionnel des apprenants Objectif 5 : Se préparer à la validation du CCP 4 Le référentiel du CCP 4 La constitution d'un dossier de preuves professionnelles La préparation à l'examen

Le CCP 4 vise à développer les compétences suivantes chez les formateurs professionnels d'adultes : Compétences générales : Analyser sa pratique professionnelle Concevoir et animer des formations Évaluer les apprentissages Accompagner les apprenants dans leur développement personnel et professionnel Se situer dans l'environnement professionnel de la formation Compétences spécifiques : Intégrer les cadres réglementaires à sa pratique Rester informé en créant un dispositif de veille Développer une démarche de formateur responsable Se préparer à la validation du CCP 4 A l'issue de la formation, les titulaires du CCP 4 seront capables de : Analyser les situations de formation et identifier les besoins des apprenants.
Concevoir et animer des formations répondant aux objectifs pédagogiques et aux besoins des apprenants.
Évaluer les apprentissages de manière formative et sommative.
Accompagner les apprenants dans leur développement personnel et professionnel.
Se situer dans l'environnement professionnel de la formation et connaître les acteurs du système de formation.
Intégrer les cadres réglementaires à leur pratique professionnelle.
Rester informés en créant un dispositif de veille.
Développer une démarche de formateur responsable.
Se présenter à la validation du CCP 4 avec confiance.
En plus de ces compétences, les titulaires du CCP 4 auront développé : Un sens de l'éthique et de la responsabilité.
Une capacité d'adaptation et de réaction face aux changements.
Des aptitudes à la communication et au travail en équipe.
Une meilleure connaissance du monde de la formation professionnelle.
Le CCP 4 est une qualification qui permet aux formateurs professionnels d'adultes de devenir des acteurs clés de la formation et de l'éducation.

Le bloc de compétences 3 (BC3) du Titre Professionnel Formateur Professionnel d'Adultes (TP FPA) vise à développer les compétences des formateurs dans l'accompagnement des apprenants en formation.
L'objectif pédagogique principal est de permettre aux formateurs de : Mettre en place un suivi individualisé et pédagogique des apprenants.
Adapter les parcours de formation aux besoins des apprenants.
Favoriser la réussite et l'épanouissement des apprenants.
Pour atteindre cet objectif, le BC3 propose plusieurs contenus pédagogiques, tels que : L'analyse des besoins des apprenants.
La conception de parcours de formation individualisés.
Les techniques d'accompagnement et de suivi des apprenants.
La gestion des situations individuelles complexes.
L'évaluation des acquis des apprenants.
Le BC3 permet également aux formateurs de développer des compétences transversales, telles que : La communication.
La relation interpersonnelle.
Le travail en équipe.
L'adaptation aux situations nouvelles.
A l'issue du BC3, les formateurs seront capables de : Accueillir et identifier les besoins des apprenants.
Concevoir et mettre en place des parcours de formation individualisés.
Animer des séquences de formation et favoriser la participation des apprenants.
Evaluer les acquis des apprenants et leur fournir un feedback constructif.
Gérer les situations individuelles complexes en lien avec les différents acteurs de la formation.
Le BC3 est un élément essentiel de la formation des formateurs professionnels d'adultes.
Il permet aux formateurs d'acquérir les compétences nécessaires pour accompagner les apprenants dans leur réussite et leur épanouissement.
En plus des contenus pédagogiques dispensés, le BC3 s'appuie sur une approche pédagogique active et participative.
Les formateurs sont amenés à mettre en pratique les compétences acquises lors de simulations et de mises en situation réelles.
Le BC3 est également l'occasion pour les formateurs de développer leur propre réflexivité et leur posture professionnelle.
En conclusion, le BC3 est un bloc de compétences essentiel qui permet aux formateurs professionnels d'adultes d'acquérir les compétences nécessaires pour accompagner les apprenants dans leur parcours de formation.

Objectif 1 : Identifier les besoins des apprenants Les différents types de besoins des apprenants Les outils et méthodes d'identification des besoins L'analyse des situations individuelles Objectif 2 : Concevoir et mettre en place des parcours de formation individualisés Les principes de la pédagogie individualisée La conception de parcours de formation individualisés Les outils et méthodes de suivi des apprenants Objectif 3 : Animer des séquences de formation et favoriser la participation des apprenants Les techniques d'animation de formation La gestion de la participation des apprenants Les outils et méthodes d'évaluation des acquis Objectif 4 : Evaluer les acquis des apprenants et leur fournir un feedback constructif Les principes de l'évaluation formative et sommative Les outils et méthodes d'évaluation La communication des résultats aux apprenants Objectif 5 : Gérer les situations individuelles complexes en lien avec les différents acteurs de la formation La gestion des conflits La communication avec les familles et les partenaires Le travail en équipe

Le Bloc 2 du TP FPA CCP2 vise à développer les compétences des formateurs dans deux domaines clés : 1. Animer une formation et faciliter les apprentissages selon différentes modalités : Maîtriser les techniques d'animation et de communication.
Concevoir et mettre en place des séquences de formation.
Adapter les supports pédagogiques aux besoins des apprenants.
Favoriser la participation et l'implication des apprenants.
Gérer le temps et les imprévus. 2. Evaluer les acquis des apprenants et identifier les besoins de remédiation : Maîtriser les différentes techniques d'évaluation.
Construire des outils d'évaluation adaptés aux objectifs de la formation.
Analyser les résultats des évaluations et identifier les points forts et les points faibles des apprenants.
Mettre en place des actions de remédiation individualisées.
A l'issue du Bloc 2, les formateurs seront capables de : Animer des formations en présentiel, à distance ou en blended-learning.
Choisir et mettre en œuvre les méthodes pédagogiques les plus adaptées aux objectifs de la formation et aux besoins des apprenants.
Evaluer les acquis des apprenants de manière formative et sommative.
Fournir aux apprenants un feedback constructif et individualisé.
Adapter leur pratique pédagogique en fonction des résultats des évaluations.
Le Bloc 2 est un élément essentiel de la formation des formateurs professionnels d'adultes.
Il permet aux formateurs d'acquérir les compétences nécessaires pour animer des formations de manière efficace et évaluer les acquis des apprenants de manière rigoureuse.
En plus des contenus pédagogiques dispensés, le Bloc 2 s'appuie sur une approche pédagogique active et participative.
Les formateurs sont amenés à mettre en pratique les compétences acquises lors de simulations et de mises en situation réelles.
Le Bloc 2 est également l'occasion pour les formateurs de développer leur propre réflexivité et leur posture professionnelle.
En conclusion, le Bloc 2 est un bloc de compétences essentiel qui permet aux formateurs professionnels d'adultes d'acquérir les compétences nécessaires pour animer des formations et évaluer les acquis des apprenants.

Objectif 1 : Maîtriser les techniques d'animation et de communication Les techniques d'animation et de communication en formation La gestion de la parole et du silence La communication non verbale La gestion des conflits Objectif 2 : Concevoir et mettre en place des séquences de formation La pédagogie par objectifs La construction d'une séquence de formation Le choix des supports pédagogiques L'évaluation des acquis Objectif 3 : Adapter les supports pédagogiques aux besoins des apprenants Les différents types de supports pédagogiques L'adaptation des supports aux besoins des apprenants La création de supports pédagogiques Objectif 4 : Favoriser la participation et l'implication des apprenants Les techniques de motivation La gestion des interactions en formation La création d'un climat d'apprentissage favorable Objectif 5 : Maîtriser les différentes techniques d'évaluation Les principes de l'évaluation Les différentes techniques d'évaluation L'élaboration d'outils d'évaluation L'analyse des résultats d'évaluation Objectif 6 : Construire des outils d'évaluation adaptés aux objectifs de la formation La construction d'une grille d'évaluation La construction d'un questionnaire La construction d'un cas pratique d'évaluation Objectif 7 : Analyser les résultats des évaluations et identifier les points forts et les points faibles des apprenants L'analyse qualitative et quantitative des résultats L'identification des besoins de remédiation La communication des résultats aux apprenants Objectif 8 : Mettre en place des actions de remédiation individualisées La conception d'un plan de remédiation Le choix des techniques de remédiation L'accompagnement des apprenants en difficulté Voici quelques exemples d'activités proposées : Mises en situation d'animation de formation Conception d'outils et de supports pédagogiques Analyses de cas pratiques d'évaluation Jeux de rôle Il est également important de proposer un accompagnement personnalisé aux apprenants afin de les aider à développer leurs compétences.
Le CCP 2 est une formation qualifiante qui permet aux apprenants d'acquérir les compétences nécessaires pour animer des formations et évaluer les acquis des apprenants de manière efficace.

Le CCP 1 vise à doter les formateurs des compétences nécessaires pour concevoir et préparer une action de formation efficace.
Il se compose de 4 objectifs pédagogiques principaux : 1. Analyser la demande et le contexte de formation Identifier les besoins des stagiaires et les objectifs de la formation Analyser le contexte organisationnel et professionnel Définir les prérequis et les conditions d'accès à la formation 2. Concevoir la progression pédagogique Définir les objectifs pédagogiques opérationnels Choisir les contenus et les supports pédagogiques Déterminer les méthodes et techniques pédagogiques Élaborer le plan de formation 3. Préparer les supports et les ressources pédagogiques Concevoir et réaliser les supports pédagogiques Identifier et mobiliser les ressources nécessaires Préparer l'environnement pédagogique 4. Évaluer la faisabilité et la pertinence du projet pédagogique Identifier les risques et les points de vigilance Ajuster le projet pédagogique en fonction des contraintes Valider la cohérence et la qualité du projet Compétences complémentaires Maîtriser les outils bureautiques et les technologies numériques Communiquer efficacement à l'oral et à l'écrit Travailler en équipe et en collaboration Respecter les principes d'éthique et de déontologie

Le contenu pédagogique du CC 1 est organisé en quatre unités d'enseignement (UE) : UE 1 - Analyser la demande et le contexte de formation Les différentes sources de la demande de formation Les techniques d'analyse de la demande Le contexte organisationnel et professionnel de la formation Les prérequis et les conditions d'accès à la formation UE 2 - Concevoir la progression pédagogique Les objectifs pédagogiques opérationnels Les contenus et les supports pédagogiques Les méthodes et techniques pédagogiques Le plan de formation UE 3 - Préparer les supports et les ressources pédagogiques La conception et la réalisation des supports pédagogiques L'identification et la mobilisation des ressources nécessaires La préparation de l'environnement pédagogique UE 4 - Évaluer la faisabilité et la pertinence du projet pédagogique Les risques et les points de vigilance L'ajustement du projet pédagogique en fonction des contraintes La validation de la cohérence et de la qualité du projet.

Le Centre de Formation ADAGE a ouvert ses portes en 2006 à Bordeaux, à l’initiative de sa fondatrice Brigitte Petit, formée au Conservatoire et à l’Opéra de Nice.
Il propose deux formations professionnelles (une section contemporaine et une section hip hop) sur 2 ans qui préparent au diplôme de « danseur-interprète ».
L’enseignement des différentes disciplines est assuré par une équipe pédagogique composée de professeurs Diplômés d’Etat (DE) ou titulaires du Certificat d’Aptitude à la danse (CA) ainsi que de nombreux intervenants professionnels (chorégraphes, danseurs interprètes…).

Notre formation permet d’acquérir technique et créativité, tout en favorisant l’insertion professionnelle de nos danseurs.

L’objectif est de former et d’accompagner les stagiaires dans la réalisation de leurs objectifs professionnels : préparer des auditions, intégrer des compagnies professionnelles, créer leur propre structure artistique, développer une matière chorégraphique créative au travers des projets personnels.

Soucieux de dispenser un accompagnement qualitatif et individuel, au service des aspirations et objectifs de chaque stagiaire, nous sommes à l’écoute et disponibles pour les préparer au mieux à la vie professionnelle.

Un accompagnement à la réalisation de CV et Book photo/vidéo est prévu en deuxième année.

Dans le cadre de la formation, les stagiaires sont amenés à participer à des résidences avec des chorégraphes, artistes ou collectifs invités, donnant lieu à des représentations dans notre itinéraire dansé « Corpus Focus » (environ 10 représentations par an).

En parallèle d’une formation transversale, les stagiaires ont la possibilité de préparer l’Examen D’Aptitude Technique (EAT) dans les options jazz et contemporain qui leur permettra d’intégrer un cursus de préparation pour l’obtention du Diplôme d’Etat (DE) pour devenir professeur de danse.

Permettre aux stagiaires de s’initier ou de se perfectionner à la technique du soin visage Hydraclean ainsi que d’acquérir les connaissances théoriques et pratiques, lui permettant de réaliser des prestations personnalisées.
Être capable de déterminer les différents types de peaux, être capable de reconnaitre les différentes imperfections de la peau, être capable d’utiliser les différents embouts de la machine, être capable d’effectuer la prestation dans les normes d’hygiène recommandées.

• Jour 1 : Matin 9h00 – 10h : Accueil des stagiaires, signature de l'attestation de présence,
• présentation des participants(e) et de la formatrice, présentation de la journée de formation
• 10h – 13h00 THEORIE
• Anatomie et structure de la peau
• Apprentissage des différents types de peau
• Apprentissage des différentes imperfections de la peau
• 13h00 – 14h00 : Pause déjeuné
• 14h00 – 18h00 : PRATIQUE
• Définition de la technique ses caractéristiques et ses avantages
• Présentation de la machine et des différents embouts
• Jour 2 : 9h00 – 13h00 THEORIE
• Apprentissage du protocole détaillé
• Contre-indications et précaution d’emploi
• Présentation du matériel
• Protocole d’hygiène
• 13h00 – 14h00 : Pause déjeuné
• 14h00 – 18h00 : PRATIQUE
• Préparation de l’espace de travail et du modèle
• Démonstration sur modèle
• Échange et questions sur la démonstration
• Jour 3 : 09h00 – 13h00 THEORIE
• Préparation de l’espace de travail et du modèle
• Diagnostic de peau
• Pratique sur modèle synthétique
• Pratique sur modèle physique
• 13h00 – 14h00 : Pause déjeuné
• 14h00 – 18h00 : PRATIQUE
• Préparation de l’espace de travail et du modèle
• Diagnostic de peau
• Pratique sur modèle physique
• Évaluation
• Échange stratégie et conseil

• Permettre aux stagiaires de s’initier ou de se perfectionner à la technique du soin visage
• Hydraclean ainsi que d’acquérir les connaissances théoriques et pratiques, lui permettant de

réaliser des prestations personnalisées.

• Être capable de déterminer les différents types de peaux, être capable de reconnaitre les
• différentes imperfections de la peau, être capable d’utiliser les différents embouts de la

machine, être capable d’effectuer la prestation dans les normes d’hygiène recommandées.

Permettre aux stagiaires de s’initier ou de se perfectionner à la technique de l’extension de cils méthode cil à cil ainsi que d’acquérir les connaissances théoriques et pratiques, lui permettant de réaliser des prestations personnalisées. Être capable d’analyser et d’examiner les cils naturels, être capable de choisir la longueur des cils synthétiques en fonction du cil naturel, être capable de choisir la pose d’extension adapté aux clients, être capable d’effectuer une pause complète d’extension de cils, être capable de respecter le protocole d’hygiène.

• Jour 1 : Matin 9h00 – 10h : Accueil des stagiaires, signature de l'attestation de présence,
• présentation des participants(e) et de la formatrice, présentation de la journée de formation
• 10h – 13h00 THEORIE
• Anatomie et structure de la peau
• Apprentissage des différents types de peau
• Apprentissage des différentes imperfections de la peau
• 13h00 – 14h00 : Pause déjeuné
• 14h00 – 18h00 : PRATIQUE
• Définition de la technique ses caractéristiques et ses avantages
• Présentation de la machine et des différents embouts
• Jour 2 : 9h00 – 13h00 THEORIE
• Apprentissage du protocole détaillé
• Contre-indications et précaution d’emploi
• Présentation du matériel
• Protocole d’hygiène
• 13h00 – 14h00 : Pause déjeuné
• 14h00 – 18h00 : PRATIQUE
• Préparation de l’espace de travail et du modèle
• Démonstration sur modèle
• Échange et questions sur la démonstration
• Jour 3 : 09h00 – 13h00 THEORIE
• Préparation de l’espace de travail et du modèle
• Diagnostic de peau
• Pratique sur modèle synthétique
• Pratique sur modèle physique
• 13h00 – 14h00 : Pause déjeuné
• 14h00 – 18h00 : PRATIQUE
• Préparation de l’espace de travail et du modèle
• Diagnostic de peau
• Pratique sur modèle physique
• Jour 4 : 09h00 – 13h00 THEORIE
• Étude des différents protocoles possible
• Création de protocole en fonction du diagnostic de peau
• Diagnostic de peau et exercice de création de protocole entre les participants
• 13h00 – 14h00 : Pause déjeuné
• 14h00 – 18h00 : PRATIQUE
• Préparation de l’espace de travail et du modèle
• Élaboration du protocole adapté au modèle
• Diagnostic de peau
• Pratique sur modèle physique
• Jour 5 : 09h00 – 13h00 THEORIE
• Étude de la partie anti-âge des soins
• Anatomie de la peau, genèse des rides et ridules
• Étude des différents embouts anti-âge
• Élaboration de protocole anti-âge
• 13h00 – 14h00 : Pause déjeuné
• 14h00 – 18h00 : PRATIQUE
• Préparation de l’espace de travail et du modèle
• Diagnostic de peau
• Pratique sur modèle physique
• Jour 6 : 09h00 – 13h00 THEORIE
• Préparation de l’espace de travail et du modèle
• Diagnostic de peau
• Élaboration d’un protocole anti-âge adapté au modèle
• Pratique sur modèle physique
• 13h00 – 14h00 : Pause déjeuné
• 14h00 – 18h00 : PRATIQUE
• Préparation de l’espace de travail et du modèle
• Diagnostic de peau
• Pratique sur modèle physique
• Évaluation
• Jour 7 : 09h00 – 13h00 THEORIE
• Préparation de l’espace de travail et du modèle
• Diagnostic de peau
• Pratique sur modèle physique
• 13h00 – 14h00 : Pause déjeuné
• 14h00 – 18h00 : PRATIQUE
• Préparation de l’espace de travail et du modèle
• Diagnostic de peau
• Pratique sur modèle physique
• Évaluation
• Échange stratégie et conseil

Extension de cils :

Programme / contenu.
Jour 1 : Matin 09h30 – 10h00 : Accueil des stagiaires, signature de l'attestation de présence, présentation des participants(e) et de la formatrice, présentation de la journée de formation 10h00 – 11h30 THEORIE • Anatomie et structure de l’oeil, cycle de vie du cil • Définition de la technique ses caractéristiques et ses avantages • Présentation et détermination du choix des extensions • Apprentissage du protocole détaillé, Présentation du matériel • Contre-indications et précaution d’emploi • Module Hygiène 11h30 – 12h30 : Démonstration sur modèle 12h30 – 14h00 : Pause déjeuné 14h00 – 18h00 : PRATIQUE • Apprendre à saisir les extensions de cils et à isoler les cils naturels • Préparation de l’espace de travail et du modèle • Pratique sur modèle synthétique • Pratique sur modèle réel Jour 2 : 09h30 – 12h30 : PRATIQUE • Préparation de l’espace de travail et du modèle • Échange et questions sur la technique • Pratique sur modèle synthétique • Pratique sur modèle réel 12h30 – 14h00 : Pause déjeuné 14h00 – 18h00 : PRATIQUE • Préparation de l’espace de travail et du modèle • Pratique sur modèle réel • Évaluation pratique • Échange, recommandations et conseils Jour 3 : 09h30 – 11h30 : THEORIE VOLUME RUSSE • Rappel sur le cycle de vie du cil • Définition de la technique ses caractéristiques et ses avan

• L’obtention du CACES ENGINS DE CHANTIER.
• Acquérir les connaissances et le savoir-faire nécessaires pour la conduite en

sécurité, et se conformer aux normes de la CNAM.

• Acquérir les techniques de vérification de l’engin
• Maîtrise de l’évolution avec la machine en fonction de l’environnement
• Maîtriser l’outil de travail en fonction de la catégorie passée
• Maîtriser le chargement et déchargement de l’engin sur un porte engins
• Acquérir les techniques d’entretien et de maintenance de 1er niveau

 Développer et actualiser ses connaissances des règles de base du Code de la route, pour conduire un engin en sécurité sur la voie publique

 Connaître les obligations de sécurité pour les mettre en œuvre et assumer les responsabilités des conducteurs d’engins

 Avoir des notions technologiques sur le fonctionnement de l’engin et les risques mécaniques pour en assurer une prise en charge en sécurité et effectuer les vérifications courantes

 Connaître les risques inhérents à la fonction les règles générales de sécurité et les risques liés aux déplacements et travaux pour éviter la prise de risque

I/ Connaissances de base de code de la route

A/ Les différentes catégories de signalisation et leur signification.

B/ Connaître les règles et les comportements de sécurité liés aux manœuvres en circulation.

C/ Les équipements obligatoires, et les règles de circulation et de déplacement des engins de chantiers.

D/ Connaître les effets de l’alcool, les risques et les obligations légales et sanctions qui en découlent.

II/ Devoirs et responsabilités des conducteurs d’engins

A/ Les normes de sécurité en fonction des différentes situations : connaître les différents facteurs de risques.

B/ Utilisation de protections auditives.

C/ Connaître les différentes catégories d’engin, les opérations d’entretien et les consignes de sécurité en conformité de la recommandation R482.

D/ Connaître les responsabilités et les pénalités encourues.

III/ Technologie et connaissance de l’engin

A/ Différencier les différents éléments de la chaîne cinématique, connaître les risques mécaniques, et définir l’entretien correspondant à chaque élément.

B/ Savoir prendre en charge une machine, et détecter les principales anomalies de fonctionnement et y remédier si possible.

C/ Connaître les procédures pour effectuer un arrêt correct de sa machine, que ce soit pour un arrêt occasionnel, de fin de poste, ou pour un entretien.

• IV/ Les risques inhérents à la fonction
• V/ Les règles de conduite

A/ Connaître les règles générales de sécurité, et savoir détecter les dangers liés à la nature de lieu, au gabarit, et à la co-activité.

B/ Connaître les différents risques liés aux déplacements sur chantier et sur route, savoir prendre les précautions adaptées.

C/ Connaître la procédure de chargement / déchargement et se conformer aux règles.

D/ Connaître les règles particulières de sécurité liées à chaque catégorie d’engin. Cet objectif est traité dans la partie pratique des programmes.

TEST THEORIQUE : 100 questions à 1 point.

• CONNAISSANCES GENERALES,
• TECHNOLOGIE ET STABILITE DES ENGINS DE CHANTIER
• EXPLOITATION DES ENGINS DE CHANTIER
• CIRCULATION DES ENGINS DE CHANTIER
• FIN DE POSTE, MAINTENANCE

PRATIQUE

• PRISE DE POSTE ET MISE EN SERVICE : vérifier la présence et la validité des documents réglementaires suivants, et savoir les exploiter
• CONDUITE ET CIRCULATION : Circuler à vide et en charge, en marche avant/en marche arrière, en ligne droite/en virage, selon le parcours de test défini
• TRAVAUX DE BASE : charger une unité de transport, effectuer une opération de déblai/remblai avec mise en stock, réaliser une tranchée, positionner l’engin pour le chargement, vider la benne, compacter une plate-forme ou une piste, approcher un talus
• OPERATION DE LEVAGE
• CHARGEMENT, DECHARGEMENT SUR UN PORTE-ENGINS : chargement de l’engin, préparation au transport, préparation de l’arrimage, déchargement de l’engin
• FIN DE POSTE, MAINTENANCE : stationner l’engin en sécurité, positionner les équipements de façon appropriée, mettre en œuvre les sécurités, arrêter le moteur de l’engin en respectant le mode opératoire prescrit, quitter le poste de conduite en sécurité, mettre l’engin à l’arrêt

MODALITES D’EVALUATION DES ACQUIS :

Contrôle des connaissances et du savoir-faire de l’opérateur :

• o Par un examen théorique (QCM)
• o Par un examen pratique (mise en situation de travail)

"Ce BTS vise à former des techniciennes et techniciens qui participent à l’étude, la conception, l’exploitation et la maintenance de réseaux informatiques, ainsi que la valorisation de la donnée et la cybersécurité.

Objectifs pédagogiques :

• Communiquer en situation professionnelle
• Organiser une intervention
• Gérer un projet
• Analyser, concevoir er valider un système informatique
• Coder
• Installer et maintenir un réseau informatique
• "

"En plus des enseignements généraux (culture générale et expression, anglais, mathématiques), la formation comporte des enseignements professionnels :

• étude et conception de réseaux informatiques,
• exploitation et maintenance de réseaux informatiques,
• valorisation de la donnée et cybersécurité.

Un accompagnement spécifique est prévu pour les étudiants issus de bac professionnel.

6 semaines de stage sont a réaliser en fin de 1re année."

• Répondre aux besoins des utilisateurs
• Installer et configurer les PC et leurs périphériques
• Mettre en place les accès aux réseaux (locaux, intranet, internet)
• Maintenir le parc informatique
• Assister les utilisateurs dans l’utilisation de l’outil informatique

• Assurer le support utilisateur
• Fonctionnement d'un ordinateur et de ses composants
• Fondamentaux du réseau
• Microsoft : prise en main
• Communication support utilisateur
• Linux : commandes de bases
• Qualité service client et charte informatique
• Initiation Microsoft 365
• Outils du technicien et diagnostic technique
• Projet collaboratif support utilisateur
• Administrer un parc informatique
• Installation et configuration de Windows server
• Réseaux locaux
• Linux : configuration des services
• Techniques de virtualisation
• Projet collaboratif administration du parc informatique
• Déployer un parc informatique
• Masterisation
• Microsoft : gestion des mises à jour
• Sécurisation du parc
• Outils d'automatisation et scripting
• Réseaux commutation
• Gestion de flotte mobile
• Projet collaboratif déploiement du parc informatique
• Gérer un parc informatique
• Analyse fonctionnelle
• ITIL et outil de helpdesk
• Contrat de service
• Outils de gestion de parc
• Bases de données relationnelles
• Projet collaboratif gestion du parc informatique
• Développer ses pratiques professionnelles
• Rendre compte efficacement
• Traitement de données avec excel
• Engagement citoyen
• Pratique de l'anglais métier
• Projet professionnel
• Sensibilisation aux métiers de la Data
• Actualités métier et/ou territoire
• Retour d'expérience et projection
• Certifier ses compétences de Gestionnaire en maintenance et support informatique
• Team building : cohésion d'équipe
• Méthodologie de projet d'entreprise
• Méthodologie des écrits professionnels
• Argumenter pour convaincre